教师资格证考试习题练习
| 2015上半年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》（初级中学）真题 |
| 第1题：具有细胞结构的是（ ）。 ①噬菌体②根瘤菌③支原体 ④酵母菌⑤流感病毒 A.①②③ B.①③④ C.②③④ D.②④⑤ |
| 【单选题】： |
| 第2题：果实的发育过程中，发育成胚的结构是（ ）。 A.胚珠 B.子房 C.子房壁 D.受精卵 |
| 【单选题】： |
| 第3题： 制作馒头和面包时，加入适量酵母，馒头或面包会膨大而松软，这是因为酵母可以（ ）。 A.把淀粉分解成葡萄糖 B.把葡萄糖转化为乳酸 C.把葡萄糖转化成为麦芽糖 D.把葡萄糖转化为酒精并产生二氧化碳 |
| 【单选题】： |
| 第4题：关于过敏反应叙述不正确的是（ ）。 A.有遗传倾向和个体差异 B.由机体初次接触过敏原刺激引起 C.发作迅速，反应强烈，消退较快 D.组织胺等物质的释放直接引起相关的症状 |
| 【单选题】： |
| 第5题：下列关于人体内环境的叙述正确的是（ ）。 A.细胞可以直接与内环境进行物质交换 B.内环境是由细胞内液构成的液体环境 C.血液、组织液、淋巴共同构成内环境 D.稳态是指内环境的成分和理化性质恒定不变 |
| 【单选题】： |
| 第6题：下列关于细胞凋亡的叙述，正确的是（ ）。 A.细胞凋亡是细胞死亡的同义词 B.细胞凋亡是由基因所决定的细胞自动结束生命的过程 C.正在发育以及发育成熟的生物体中．细胞发生凋亡的数量是微小的 D.细胞凋亡是由于细胞正常代谢活动受损或中断引起的细胞损伤和死亡 |
| 【单选题】： |
| 第7题：细胞是生命活动的基本结构和功能单位，下列有关说法错误的是（ ）。 A.细胞核是细胞的控制中心，内含遗传物质 B.细胞膜将细胞内部与细胞外部的环境分隔 C.细胞壁能控制细胞内外物质的进出，有支持和保护细胞的作用 D.活细胞的细胞质具有流动性，有利于细胞与外界环境问进行物质交换 |
| 【单选题】： |
| 第8题：属于不完全变态发育的昆虫是（ ）。 A.蚊 B.蝗虫 C.家蚕 D.菜粉蝶 |
| 【单选题】： |
| 第9题： RNA和DNA水解的终产物中（ ）。 A.五碳糖相同，嘧啶碱基不同 B.五碳糖相同，嘌呤碱基不同 C.五碳糖不同，嘧啶碱基相同 D.五碳糖不同．嘌呤碱基相同 |
| 【单选题】： |
| 第10题： 在体循环中．正确的血流方向是（ ）。 A.左心室→动脉→毛细血管→静脉→右心房 B.左心室→静脉→毛细血管→动脉→右心房 C.右心室→动脉→毛细血管→静脉→左心室 D.右心房→静脉→毛细血管→动脉→左心室 |
| 【单选题】： |
| 第11题：属于有性生殖的是（ ）。 A.用小麦种子进行繁殖 B.用月季的叶进行繁殖 C.用桃树的枝条进行繁殖 D.用马铃薯的块茎进行繁殖 |
| 【单选题】： |
| 第12题： 单双眼皮是由一对等位基因控制的。一对夫妇均为双眼皮，而他们的儿子却是单眼皮，若该夫妇再生一个孩子为双眼皮的概率是（ ）。 A.1/4 B.1/2 C.2/3 D.3/4 |
| 【单选题】： |
| 第13题：关于生物进化的叙述不正确的是（ ）。 A.化石是非常重要的证据 B.蕨类植物的出现早于藻类 C.爬行类动物的出现晚于两栖类 D.变异不总是有利于生物的生存 |
| 【单选题】： |
| 第14题： 食物中不同营养成分的化学性消化始于消化道的不同部位．下列对应正确的是 A.淀粉——胃 B.脂肪——小肠 C.蛋白质——口腔 D.葡萄糖——食道 |
| 【单选题】： |
| 第15题：有性生殖产生的子代具有更大变异性的原因是（ ）。 A.基因突变频率高 B.产生许多新的基因 C.产生新的基因组合机会多 D.更易受环境影响而发生变异 |
| 【单选题】： |
| 第16题：属于非特异性免疫的是（ ）。 A.儿童服用脊髓灰质炎糖丸 B.患水痘痊愈后不会再患此病 C.溶菌酶破坏病菌的细胞壁并使其溶解 D.吃了鱼、虾、蟹后产生腹痛、腹泻反应 |
| 【单选题】： |
第17题：图1表示叶肉细胞在某一环境条件下的部分生理状态，下列叙述正确的是（ ）。&nBsp; &nBsp;A.该条件下类囊体薄膜上不能合成Atp B.该条件下光合作用强度大于呼吸作用强度 C.在光照适宜条件下不可能出现图示生理状态 D.该条件下线粒体基质中Co2浓度大于叶绿体基质 |
| 【单选题】： |
第18题：两个动物种群(n1、n2)的数量变化如图2所示．据图判断这两个种群的关系是（ ）。&nBsp; A.捕食关系，n1为捕食者，n2为被捕食者 B.捕食关系，n2为捕食者，n1为被捕食者 C.共生关系，n1n2彼此依赖，相互有利 D.竞争关系，n1为竞争中的胜者，n2为失败者 |
| 【单选题】： |
| 第19题：关于组织培养的叙述不正确的是（ ）。 A.能保持亲本的优良性状 B.分化程度高的细胞具有较高的全能性 C.月季花药的培养通常选择完全未开放的花蕾 D.花药培养受培养基中激素的种类及其浓度配比的影响 |
| 【单选题】： |
| 第20题：生态系统中存在着物质循环和能量流动两个相对独立的过程，流经某一生态系统的总能量是（ ）。 A.该生态系统中生产者体内的能量 B.照射到该生态系统中的全部太阳能 C.该生态系统中生产者所同定的太阳能 D.该生态系统中所有生产者、消费者、分解者体内的能量 |
| 【单选题】： |
| 第21题： 某教师在“尿的形成和排出”一节的教学中设置了三维教学目标，其中“概述尿液的形成和排出过程”、“养成良好的个人卫生习惯”要求学生达到的目标层次水平分别是（ ）。 A.了解、经历(感受) B.了解、反应(认同) C.理解、反应(认同) D.理解、领悟(内化) |
| 【单选题】： |
| 第22题：与《义务教育生物课程标准(实验稿)》相比，《义务教育生物学课程标准(2011年版)》在课程的具体内容上有显著增加的是（ ）。 A.描述人体的结构层次 B.描述绿色开花植物体的结构层次 C.描述生态系统中的食物链和食物网 D.概述无脊椎动物和脊椎动物的不同类群 |
| 【单选题】： |
| 第23题：八年级新学期开始，某教师为制定新学期生物学教学的详细计划，对学生七年级所学生物学内容进行了摸底考试，这样的考试属于（ ）。 A.终结性评价 B.过程性评价 C.诊断性评价 D.鉴定性评价 |
| 【单选题】： |
| 第24题： 在“细菌和真菌在自然界中的作用”一节的教学中，某教师以“我们吃的馒头、面包中有许多的小孔．吃起来松软可口。馒头、面包上的小孔是怎么产生的呢?”进行导入，这种导人类型是（ ）。 A.故事导入 B.设疑导人 C.实验导入 D.直接导入 |
| 【单选题】： |
| 第25题： 某教师在“藻类、苔藓和蕨类植物”一节的教学中，把自己采集到的藻类、苔藓和蕨类植物分发给学生，让学生看一看、摸一摸、闻一闻，帮助学生理解这三种植物的区别。这种教学体现的教学原则是（ ）。 A.直观性 B.启发性 C.因材施教 D.科学性与思想性相统一 |
| 【单选题】： |
第26题： |
| 【填空题】： |
第27题： |
| 【分析题】： |
| 第28题：某教师在“探究空气(氧气)对小鱼呼吸频率的影响”的实验教学中，设计的实验过程和得到的实验结果如下： 实验准备：学生四人一组，做好组员分工和数据记录，每组一只水杯、一条小活鱼、一块玻璃板。 实验步骤： 1．把小活鱼放进盛水的杯内．数一数自然状态下小鱼1min鳃盖或口的开合次数。 2．用玻璃板把水杯盖严，不让外界空气进入杯内，盖的时间长短视杯的大小和杯内水的多少而定。原则是杯子大些或杯内空气多些的应多盖一段时间。盖上盖的目的是让小鱼把杯内的空气(氧气)通过呼吸作用消耗掉。 3．过一段时间再数小鱼1min鳃盖或口的开合次数。 实验结果：盖上盖以后，绝大多数鱼1min鳃盖或口的开合次数都增加。 结论：水中空气(氧气)含量对小鱼呼吸频率是有影响的，一般情况下，水中含氧量高鱼呼吸慢：含氧量低则鱼呼吸快。 问题： (1)根据科学探究的基本原则分析该探究实验方案存在哪些问题?(10分) (2)对存在的问题进行改进。(10分) |
| 【分析题】： |
| 第29题：“鸟适于飞行的形态结构特点”的教学片段 1．联系生活实践。提问：在生活中你见过哪些能飞的物体? 2．引导学生回顾生活中的场景：纸飞机、氢气球、蒲公英等。提问：这些物体为什么能飞?它们具备哪些飞行的条件? 3．播放鸟飞行的视频。提问：鸟为什么能飞行? 4．展示乌的形态特征示意图。提问：鸟有哪些适于飞行的形态结构? 问题： (1)材料中的提问包括哪些提问类型?(8分) (2)材料中的问题是如何体现提问设计的基本要求的?(12分) |
| 【分析题】： |
| 第30题：“探究不同味道的食物对蚂蚁取食行为的影响”的实验教学中，不同食物颜色、形状、大小以及与蚂蚁的距离是影响变量单一性的因素，如何控制变量的单一性是本实验教学的难点之一。 (1)设计该实验教学的导入。(10分) (2)设计教学活动(只设计教学过程)，引导学生学习控制变量的单一性。(20分) |
| 【分析题】： |