| 2014下半年教师资格证考试《语文学科知识与教学能力》（初级中学）真题 |
| 第1题：教师帮助学生总结文学史上有名的作家，学生做了下列课堂笔记，其中无误的是（ ）。 A.三曹：曹操曹植曹冲 B.初唐四杰：王勃骆宾王杨炯杜甫 C.唐宋八大家：韩愈柳宗元欧阳询苏洵苏轼苏辙曾巩王安石 D.元曲四大家：关汉卿郑光祖白朴马致远 |
| 【单选题】： |
| 第2题：教学张养浩《山坡羊·潼关怀古》时教师打算向学生推荐其他咏史诗，下列诗歌中适合的一首是（ ）。 A.杜牧《赤壁》 B.杜甫《春望》 C.文天祥《过零丁洋》 D.曹操《观沧海》 |
| 【单选题】： |
| 第3题：导读鲁迅的《朝花夕拾》时，教师带领学生梳理选自该散文集的课文，下列选项中不正确的是（ ）。 A.《从百草园到三味书屋》 B.《社戏》 C.《藤野先生》 D.《阿长与山海经》 |
| 【单选题】： |
| 第4题：学习海伦·凯勒《再塑生命的人》后，教师向学生推荐其他表现“磨难促人成长”主题的文学作品，下列适合的是（ ）。 A.《骆驼祥子》 B.《格列佛游记》 C.《钢铁是怎样炼成的》 D.《威尼斯商人》 |
| 【单选题】： |
| 第5题： 为了让学生理解“其一犬坐于前”中“犬坐”的意思，教师引入用法相同的例子进行比较，下列不适合的是（ ）。 A.冰释 B.雪崩 C.蜂拥 D.牛饮 |
| 【单选题】： |
| 第6题：学生对冒号和破折号的用法容易混淆，教师讲解后安排学生练习，下列句子中的破折号应该使用冒号的是（ ）。 A.我国的四大发明——火药，印刷术，指南针，造纸术，对世界历史的发展有巨大影响。 B.这四种权利——政权，族权，神权，夫权，是束缚中国人民特别是农民的四条极大的绳索。 C.用表格整理材料的优点是——容量大，直观性强，眉目清楚，便于对材料作进一步分析。 D.某出版社推出“当代文坛大家文库”——《巴金文选》《冰心文选》《夏衍文选》……这些书都是前人留给子孙后代的精神财富。 |
| 【单选题】： |
| 第7题：教师指导学生归纳文言虚词“以”的用法和意义，下列解释正确的是（ ）。 A.属予作文以记之以：连词．表示目的，意思是“来” B.以君之力，曾不能损魁父之丘以：介词。意思是“因为” C.咨臣以当世之事以：介词．意思是“以为” D.物以类聚人以群分以：介词，意思是“凭借” |
| 【单选题】： |
| 第8题：学生对“借喻”这一修辞手法不太了解，教师搜集课文中的例子来讲解，下列选项中的语句适合的是（ ）。 A.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。(《春》) B.空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。(《济南的冬天》) C.我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。(《故乡》) D.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。(《紫藤萝瀑布》) |
| 【单选题】： |
| 第9题：某版语文教科书八年级《中国石拱桥》课后，附有一篇短文《学习阅读说明文》，这部分内容属于教科书的哪个系统?（ ） A.范文系统 B.知识系统 C.助读系统 D.作业系统 |
| 【单选题】： |
| 第10题：某教师阅读《义务教育语文课程标准(2011年版)》后，写了一段学习体会，下列对语文课程评价根本目的的理解，正确的是（ ）。 A.诊断语文教学中存在的问题 B.反映学生语文学习效果 C.促进教师专业发展 D.促进学生学习，改善教师教学 |
| 【单选题】： |
| 第11题：阅读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学实录(节选)，按要求答题。 师：今天，我们要穿越八百年的时空，回到风雨飘摇的南宋，去会见一位以剑填词，用血写诗的词人，一位赤胆忠心、大义凛然的英雄，一位侠骨柔肠、慷慨纵横的勇士。他是谁呢? 生：辛弃疾。 师：对，辛弃疾，让我们一起来认识他。 (PPT显示辛弃疾画像、简介：辛弃疾：字幼安，号稼轩。其事：千里走单骑，虎穴去叛逆。闲置二十年，犹怀报国志。其词：笔力雄厚，词风与苏轼并称：慷慨纵横，有不可一世之概) 今天我们要学习的是他48岁时所作的一首词，(板书课题)大家看，题目中哪一个字最能体现这首词的风格? 生：壮。 师：对，一个“壮”字。(教师板书“壮”字) 对该教学实录的分析，不正确的是（ ）。 A.开头介绍辛弃疾的话与语文风格一致 B.导语重在激发兴趣，应该更加活泼有趣 C.PPT文字经过教师精心加工，富有文采和感染力 D.聚焦“壮”字，能够抓住题眼，引导学生初步感知课文 |
| 【单选题】： |
| 第12题：阅读《石壕吏》教学实录(节选)，按要求答题 师：学习本课我们主要完成三个活动：活动一、读好一首诗；活动二、梳理一首诗；活动三、背诵一首诗。首先，我们进行活动一——“读好一首诗”。现在请大家自由朗读诗歌5分钟，准备朗读展示。(学生自由朗读) 师：时间到。哪位同学来展示?(三位学生展示朗读) 师：你们表现还不错。但是，语气还不够悲切，表现不出老妇人的痛苦和挣扎。大家要体会老妇人的心情——死了两个儿子，生活十分艰难。大家要以悲悯的心态看待老妇人的苦难。老师给大家示范一次。(教师范读) 师：大家要用声音和气息来展示老妇人的悲苦挣扎。要尽量降低声音，放慢语速．自然流露情感。下面大家再次自由朗读。试着体会情感。 对该教育实录的分析，正确的是（ ）。 A.运用朗读感知课文，符合诗歌教学的特点 B.朗读指导系统全面，层次清晰，效果显著 C.学生自由朗读后才范读．教学流程不合理 D.朗读指导中．教师对情感基调把握不准确 |
| 【单选题】： |
| 第13题： 阅读教研论文《该如何理解“三维目标”》(节选)，按要求答题。 该如何理解“三维目标”的统一呢? 首先，“三维目标”的统一，主要是针对整体的课程目标而言的，目的是要“改变课程过于注重知识传授的倾向”。每一学科课程都内在地、不可分割地包含着三个维度的目标。在课程实施中，只有全面兼顾三个维度才能有效达成课程目标。 其次，“三维目标”的统一，不是针对每一节课的具体教学目标而言的。“三维目标”的提法主要是在课程层面提出来的，在某种意义上说，是指出教学本身内在的教育性。然而，这并不意味着每一节课的教学目标都必须按照三个维度来确定。因为“三维目标”是课程目标，其中有许多目标(如读书习惯的养成，读书方法的掌握，对祖国语文的热爱等)是长期性的、累积性的、内隐性的．不可能仅仅依靠具体的一两节课去达成。而且，把一节课的教学目标机械地按三个维度来确定和陈述。恰恰有违于新课程“三维目标”设计的初衷。 对该教研论文的分析，不正确的是（ ）。 A.教学中需要兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标” B.“三维目标”主要是从课程层面来阐述的，课堂教学目标不能机械套用 C.每节课的教学目标都按照“三维目标”来确定，是一种片面的做法 D.长期性的、累积性的、内隐性的课程目标不能作为一节课的目标 |
| 【单选题】： |
| 第14题：阅读作文教学案例(节选)，按要求答题 “这节课，我们上作文课。”(话音刚落，就听见几个学生唉声叹气。还隐约听见一句“真乏味!”我装作没听见) “怎么都愁眉苦脸啊?如果作文让你们这么痛苦，那就翻到《金色花》，让我们一起来欣赏大文豪泰戈尔的作品吧!”(我看见学生都露出笑脸，于是让学生有感情地朗读课文；第一遍。全班齐读，要求咬准字音，流利朗读；第二遍，男生朗读，要求读出感情。女生倾听后，评价男生的朗读) 女生：“老师，我觉得男生的感情处理得不好。从课文第一句‘假如我变成了一朵金色花’就可以看出，这是作者的想象，也就是说，作者渴望变成一朵金色花。所以，朗读时应读出渴望、向往之情来。”(我情不自禁地竖起大拇指，觉得目的达到了，学生体会到作者的想象，而这节作文课的主要目标就是培养学生的想象力) 对该教学案例的分析，正确的是（ ）。 A.该教师把作文课变成阅读课，处理不当 B.在学生朗读前，教师应该做一次示范 C.注重读写结合。有助于培养学生的写作能力 D.顺应学生学习兴趣，体现了学生的主导地位 |
| 【单选题】： |
| 第15题：阅读综合性学习“四季诗歌”活动方案(节选)，按要求答题。 活动准备：将全班40人分成4个小组，每组10人，自由组合。 活动步骤：第一阶段，各小组从“春”“夏”“秋”“冬”四个主题中选定一个，通过网络等途径收集诗歌，整理成文；第二阶段，小组汇报，向全班介绍所选主题的诗歌，汇报方式自选。 活动评价：首先进行小组内部评价，然后教师根据各小组情况进行综合评价，并把评价结果记录在档案之中。 对该活动方案的分析，不正确的是（ ）。 A.小组学习方式有助于培养学生的合作精神 B.小组选择主题和汇报形式，体现学习自主性 C.活动注重培养学生的资料查找和口语表达能力 D.评价主体单一．评价方式主要采用定量评价 |
| 【单选题】： |
| 第16题：阅读材料。完成第16-18题： 《出师表》原文、&nBsp; 先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。&nBsp; 宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。&nBsp; 侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。&nBsp; 将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之日能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。&nBsp; 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事。未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。&nBsp; 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间。尔来二十有一年矣。．&nBsp; 先帝知臣谨慎。故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、纬、允之任也。&nBsp; 愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言。则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。&nBsp; 今当远离，临表涕零。不知所言。&nBsp; 单元导语&nBsp; 这个单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章，不但能增长历史知识，还可以受到古人的历史智慧、勇气和节操方面的感染和激励。&nBsp; 学习这个单元，熟读背诵课文，并将精彩的句、段摘抄在笔记本上，积累文言词语，培养良好的文言语感。&nBsp; 课文导语&nBsp; 诸葛亮为蜀汉基业“鞠躬尽瘁，死而后已”。蜀汉建兴五年(227)，他率师北上伐魏，在出师前写下了这篇传颂千古的表文。陆游曾称赞它道：“出师一表真名世，千古谁堪伯仲间?”学习时，要反复诵读，体会作者的思想感情。&nBsp; 《义务教育语文课程标准(201 1年版)》的相关要求&nBsp; 阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累，感悟和运用，提高自己的欣赏品味。&nBsp; 欣赏文学作品，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力&nBsp; 的语言。&nBsp; 课后练习&nBsp; 一、本文词情恳切，感人肺腑。参考例句，标示出下列语句的停顿之处。朗读并背诵课文。&nBsp; 例句：先帝创业未半／而中道崩殂，今／天下三分，益州／疲弊，此诚／危急存亡之秋也。&nBsp; 1．然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。&nBsp; 2．若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。&nBsp; 3．侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。&nBsp; 4．愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。&nBsp; 二、课文中诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出了哪几项建议?其中，哪一条是主要的，为什么? 三、诸葛亮在我国是家喻户晓的人物，有关他的事迹、传说、俗语还有很多，课外收集有关&nBsp; 资料，以“千秋诸葛我评说”为题写篇作文。&nBsp; 学生情况&nBsp; 九年级．班级人数45人&nBsp; 课时&nBsp; 两课时&nBsp; 教学条件&nBsp; 教室配有多媒体设备，能够演示ppt，播放视频、音频文件。投影实物等。&nBsp; 问题：&nBsp; 16[简答题] 查看材料 1.回答课后练习题二，不要超过200字。 2.根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确切的依据。(不能照抄材料) 查看材料 3.选择其中一个教学目标，设计一个教学方案，简要说明每个环节的教学内容和教学方式。 |
| 【分析题】： |
| 第17题：阅读《饮酒》教学设计(节选)，完成第16题。 一、巧妙引导，发现“有”“无” 1．了解作者与写作背景： 2．有意识地引导学生发现诗中的“有”和“无”这对关键词。 二、层层深入。由“有”见“无” 问题一：诗人生活中有什么?(由“象”入“境”) 1．陶渊明在他的诗中告诉我们：他在此时此地的生活中有什么?诗中具体有些什么呢?(比如，从“结庐在人境”中，我发现陶渊明的生活中有“庐”，草庐。他居住的是朴素的草庐) 2．读一读诗中具体描写景物的诗句，一边读，一遍把诗中有的这些景物联系起来，发挥想象．看看脑海里会浮现一幅怎么的图画。 问题二：诗人心中有什么?(由“境”会“意”) 1．诗人说：“此中有真意”，“此中”到底有何“真意”?由想象中所见的“诗意图”，你领悟到诗人心中有些什么呢? 2．小组讨论，然后汇报各组的发现。 问题三：诗人心中有哪些“无”?(由“意”悟“美”) 1．教师点拨：在陶渊明的精神世界里有如此丰富的“真意”，恰恰是心中有所放弃，有许多个“无”。 2．学生结合学过的《桃花源记》，以及对陶渊明的了解，思考：他的精神世界有哪些“无”?用“无，，字组一个词，再用这个词来概括诗人心中的‘‘无”，比如“无忧”，他远离官场，没有了“车马喧”的烦忧。 3．小组讨论．然后各组汇报。 4．教师结合学员的体悟，对诗人的精神境界和诗歌的意境进行小结。 三、深情朗读，领悟“有”“无” 引导学生带着对诗歌意境的想象，带着对诗人精神境界的向往，深情朗诵，领悟诗歌“有” “无”相生之妙趣。 问题： 请评析该教学设计的主要优点(说出两点即可)。 |
| 【分析题】： |
| 第18题：根据下列选项，请回答20-21题： 其乐融融&nBsp; ①古有桃花源中的“黄发垂钓，并怡然自乐”，醉翁亭中的“四时之景不同，而乐趣无穷也”…… 一幅幅自然和谐的画面．其乐融融。&nBsp; ②今有家中亲朋团聚的温馨和睦，陌生人之间的相互帮助……其乐融融，无所不在。耐人寻味。&nBsp; ③几时，秋风箫瑟之际便是我家老屋门前的红花羊蹄甲盛开的时候。此时，含苞待放的花骨朵儿渐渐地绽放，迎着秋风不停地招展。凋落的花瓣铺在地上，形成一张红艳艳的毯，树上不时地会有鸟儿跃上枝头。&nBsp; ④我和父亲就在这“红毯”上，坐着木椅，伴着秋风学写字。风中不时地也会隐隐地带着一丝花香。而我那白嫩嫩的小手在纸上颤颤巍巍地写着横竖撇纳，父亲坐在我的身旁，不时的指引我，教导我。一阵微风吹过，树上的花纷纷凋落。花瓣在我和父亲的头上飞旋，偶尔一朵落在纸上．仿佛是在上面盖了一个印章。突然，“啪”的一声，一朵红花落在我衣服的帽子里。父亲把花拾起对我说：“瞧，大树奖励你一朵红花!”我接过大树“奖”给我的花，忍俊不禁地笑了，父亲也笑了。&nBsp; ⑤红花满树，伴着瑟瑟的秋风落英缤纷，构成了一幅其乐融融的画面。&nBsp; ⑥山川的雄伟之美，江河的涓涓细流，人与人之间的和睦相处，其乐融融。美，无处不在；乐．无处不在。&nBsp; 问题：&nBsp; 20[简答题] 查看材料 1.请从第③④段中找出两个错别字，从第④段中找出一处病句，并分别改正 2.查看材料,请指出该作文的两个优点，并结合具体内容分析。 |
| 【分析题】： |