教师资格证考试习题练习
| 2014上半年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》（高级中学）真题及答案 |
| 第1题：“师生在课堂上呈现双向的交流，学生积极思考、提出问题、各抒己见;教师认真引导”，描述的是哪种类型的师生关系?( ) A.对立型 B.依赖型 C.自由放任型 D.民主型 |
| 【单选题】： |
| 第2题：与酵母菌相比，大肠杆菌细胞中不具有的结构是（ ）。 A.细胞壁 B.核糖体 C.细胞膜 D.成形的细胞核 |
| 【单选题】： |
第3题： 某同学用显微镜观察水中微小生物，图1中的箭头表示显微镜视野中微小生物的游走方向．为了不使该生物从视野中消失，则载玻片的移动方向(图2)是（ ）。 A.① B.② C.③ D.④ |
| 【单选题】： |
| 第4题：下列生命活动需要消耗能量的是（ ）。 A.氧气进入肌细胞 B.植物根细胞吸收水 C.葡萄糖进入红细胞 D.神经元维持膜内外Na+、K+浓度梯度 |
| 【单选题】： |
第5题：应用生物工程生产乙肝疫苗的流程如下，该过程未涉及的生物技术是（ ）。  A.克隆技术 B.转基因技术 C.组织培养技术 D.微生物培养技术 |
| 【单选题】： |
| 第6题：下列关于酶的叙述，不正确的是（ ）。 A.酶不会随催化反应而减少 B.pH或温度会改变酶的活性 C.酶可以提高反应物的活化能 D.酶是活细胞产生的一类有机物 |
| 【单选题】： |
| 第7题：下列关于人体内RNA的叙述，正确的是（ ）。 A.都在细胞核内合成 B.都由核糖核苷酸组成 C.都能作为翻译的模板 D.都具有规则的双螺旋结构 |
| 【单选题】： |
第8题： 果蝇正常体细胞中含B条染色体，表示一个染色体组的是（ ）。  |
| 【单选题】： |
| 第9题： 细胞有氧呼吸过程中，产生丙酮酸的场所是（ ）。 A.内质网 B.线粒体 C.核糖体 D.细胞质基质 |
| 【单选题】： |
| 第10题： 在细胞周期中．辨认染色体的形态和数目的最佳时期是（ ）。 A.间期 B.前期 C.中期 D.末期 |
| 【单选题】： |
| 第11题：下列关于人体细胞分化、衰老、凋亡和癌变的叙述正确的是（ ）。 A.癌变细胞黏着性降低，细胞周期延长 B.细胞凋亡受基因控制．不利于个体生长发育 C.细胞衰老表现为各种酶活性提高，细胞体积减少 D.细胞分化是基因选择性表达的结果，细胞种类增多 |
| 【单选题】： |
| 第12题：在减数第一次分裂过程中，不发生的是（ ）。 A.等位基因分离 B.同源染色体分离 C.姐妹染色单体分离 D.非等位基因自由组合 |
| 【单选题】： |
| 第13题：下列关于核酸的叙述，正确的是（ ）。 A.组成DNA与RNA的元素不同 B.双链DNA分子中嘌呤总数等于嘧啶总数 C.组成RNA和DNA的碱基相同 D.DNA分子的任一条链中碱基数目A=T，C=G |
| 【单选题】： |
| 第14题：下列关于单倍体的叙述，不正确的是（ ）。 A.花药离体培养得到的植株，一定是单倍体 B.有两个染色体组的生物体，可能是单倍体 C.基因型为aaaBBBccc的植株，一定是单倍体 D.由未受精的卵细胞发育成的个体，一定是单倍体 |
| 【单选题】： |
| 第15题：生物变异的根本来源是（ ）。 A.基因突变 B.基因分离 C.基因重组 D.蛋白质变性 |
| 【单选题】： |
| 第16题：下列因素中．不影响种群基因频率的是（ ）。 A.随机交配 B.基因突变 C.自然选择 D.染色体变异 |
| 【单选题】： |
| 第17题：下列因素中．不影响种群基因频率的是（ ）。 A.随机交配 B.基因突变 C.自然选择 D.染色体变异 |
| 【单选题】： |
| 第18题：植物产生顶端优势的原因是（ ）。 A.顶芽附近的生长素浓度过高，促进生长 B.侧芽附近的生长素浓度过高，抑制生长 C.顶芽附近的细胞分裂素浓度过高，促进生长 D.侧芽附近的细胞分裂素浓度过高，抑制生长 |
| 【单选题】： |
| 第19题：膝跳反射的反射弧中，神经中枢是（ ）。 A.脑干 B.小脑 C.脊髓 D.大脑皮层 |
| 【单选题】： |
| 第20题：下列细胞中，不属于免疫细胞的是（ ）。 A.吞噬细胞 B.T淋巴细胞 C.B淋巴细胞 D.骨髓瘤细胞 |
| 【单选题】： |
| 第21题： 氮循环更接近封闭循环的生态系统是（ ）。 A.河流 B.农田 C.城市 D.原始森林 |
| 【单选题】： |
第22题：某种鱼在自然水域中的种群增长曲线如图3所示，有关叙述正确的是（ ）。  A.该鱼种群数量的增长不受自身种群密度的制约 B.气候条件的改变不会影响该种群的环境容纳量 C.当种群数量达到b点时环境阻力开始影响种群增长 D.渔业捕捞后剩余量需控制在a点．以保持种群较高的增长率 |
| 【单选题】： |
| 第23题：教师在“生态系统的能量流动”这一内容的教学中．运用教材中提供的资料导入。“假设你像小说里的鲁滨逊那样，流落到一个荒岛上．那里除了有能饮用的水外，几乎没有任何食物。 你随身的食物只有一只老母鸡、玉米。你认为以下哪种生存策略能让你维持更长时间来等待救援：(1)先吃鸡，再吃玉米；(2)先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡下的蛋，最后吃鸡。”该导人属于（ ）。 A.复习导入 B.悬念导入 C.情境导人 D.故事导入 |
| 【单选题】： |
第24题：下列板书的类型属于（ ）。  A.表格式 B.流程式 C.图示式 D.综合式 |
| 【单选题】： |
| 第25题：学习“DNA分子双螺旋结构”一节内容时，不适合的方法是（ ）。 A.模型建构 B.实验探究 C.合作学习 D.自主阅读 |
| 【单选题】： |
| 第26题：“通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试构建种群数量增长的数学模型”，这是“种群数量的变化”一节的教学目标之一。该目标属于（ ）。 A.知识目标 B.能力目标 C.方法目标 D.情感态度与价值观目标 |
| 【单选题】： |
| 第27题： 某研究人员自行设计了一个测量数学推理能力的纸笔测验工具，然后对同一批学生进行两次测验，两次测验的结果表现为显著的正相关，但是与公认的纸笔测验工具测量的结果存在显著差异。这说明该测验（ ）。 A.具有较低的信度，但效度较好 B.具有较高的信度。但效度较差 C.具有较低的信度．而且效度也较差 D.具有较高的信度．而且效度也较好 |
| 【单选题】： |
第28题：细胞中某代谢过程如图4所示：  (1)该过程发生的场所是__________。 (2)①是__________②是__________。 (3)③是__________，光照中断，含量将__________。 |
| 【分析题】： |
第29题：黄色(Y)对绿色(y)为显性，圆粒(R)对皱粒(r)为显性，黄色圆粒与绿色圆粒杂交，子代数量统计如下：  (1)黄色圆粒和绿色圆粒基因类型为__________，__________。 (2)F1中不同于亲本基因型的杂交比例为__________。 (3)F1中一株黄色圆粒与绿色皱粒杂交得F：，表现型比例应为__________或__________。 |
| 【分析题】： |
第30题：基因自由组合定律中，有图5所示模型，简要分析其作用。  |
| 【分析题】： |
| 第31题：“细菌的结构与营养方式”一节的课堂提问设计如下： (1)课件展示细菌结构示意图，提问：细菌是由细胞构成的吗?它是单细胞生物，还是多细胞生物? (2)继续展示动植物细胞示意图，提问：在结构组成上，细菌与动植物的主要区别是什么? (3)展示其他几种细菌的显微照片，提问：细菌可能有哪些特殊结构?其功能分别是什么?让学生讨论，总结细菌细胞的结构和特点。 (4)教师继续提问：根据细菌的细胞特点，能不能准确推测细菌的营养方式?问题： (1)上述提问体现了课堂问题设计应遵循哪些原则? (2)结合材料，简要说明课堂提问的作用。 |
| 【分析题】： |
| 第32题：“生命活动的主要承担者——蛋白质”一节的课程标准要求为：“概述蛋白质的结构与功能”。主要内容包括：①氨基酸结构和种类；②氨基酸的脱水缩合：③蛋白质分子多样性；④蛋白质功能。 (1)设计本节课的教学目标。 (2)设计一个合作学习的学习活动。 |
| 【分析题】： |