| 2005年重庆教师资格考试中学教育学真题试卷 |
| 第1题：西方教育史上，被认为是现代教育代言人的是( )。
A.赫尔巴特 B.卢梭 C.巴洛克 D.杜威 |
| 【单选题】： |
| 第2题：所谓人力资本理论说明了( )。
A.教育对经济发展的促进作用 B.经济发展水平对教育的制约作用 C.政治对教育的制约作用 D.教育对科学技术的促进作用 |
| 【单选题】： |
| 第3题：人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有( )。
A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.差异性 |
| 【单选题】： |
| 第4题：“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征( )。
A.童年期 B.少年期 C.青年期 D.成年期 |
| 【单选题】： |
| 第5题：在马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是( )。
A.理论联系实际 B.教育与社会实践结合 C.知识分子与工农相结合 D.教育与生产劳动相结合 |
| 【单选题】： |
| 第6题：编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是( )。
A.课程 B.课程标准 C.课程计划 D.课程目标 |
| 【单选题】： |
| 第7题：我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是( )。
A.强制性、基础性、科学性 B.强制性、普遍性、科学性 C.科学性、普遍性、基础性 D.强制性、普遍性、基础性 |
| 【单选题】： |
| 第8题：《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是( )。
A.循序渐进原则 B.直观性原则 C.启发性原则 D.因材施教赢则 |
| 【单选题】： |
| 第9题：教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获取知识的方法是( )。
A.练习法 B.演示法 C.实验法 D.发现法 |
| 【单选题】： |
| 第10题：打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是()。
A.外部分组 B.内部分组 C.设计教学法 D．道尔顿制 |
| 【单选题】： |
| 第11题：结构化策略和问题化策略属于教学策略中的( )。
A.内容型策略 B.形式型策略 C.方法型策略 D.综合型策略 |
| 【单选题】： |
| 第12题：德育过程结构的构成要素是( )。
A.教育者、受教育者 B.教育者、受教育者、德育内容 C.教育者、受教育者、德育内容、德育方法 D.教育者、受教育者、德育环境 |
| 【单选题】： |
| 第13题：“学会关心”是下列哪种德育模式所强调的()。
A.认知模式 B.体谅模式 C.价值澄清模式 D.社会模仿模式 |
| 【单选题】： |
| 第14题：把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是( )。
A.常规管理 B.目标管理 C.平行管理 D.民主管理 |
| 【单选题】： |
| 第15题：在学校班主任工作的中心环节是()。
A.了解和研究学生 B.组织和培养班集 C.做好个别学生的教育工作 D.统一多方面的教育力量 |
| 【单选题】： |
| 第16题：教育学作为一个学科独立的标志是________。 |
| 【填空题】： |
| 第17题：教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现：教育再生产劳动力和________。 |
| 【填空题】： |
| 第18题：教育对个体的影响，不仅具有即时价值，而且具有________价值。 |
| 【填空题】： |
| 第19题：1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神是________。 |
| 【填空题】： |
| 第20题：我国教育目的的理论基础是________。 |
| 【填空题】： |
| 第21题：当前实施素质教育应该以培养学生的________和社会实践能力为重点。 |
| 【填空题】： |
| 第22题：教师职业的最大特点在于________ |
| 【填空题】： |
| 第23题：在我国课程具体表现为课程计划、________和教科书。 |
| 【填空题】： |
| 第24题：学校实施全面发展教育的基本途径是________。 |
| 【填空题】： |
| 第25题：教学过程是一种特殊的认识过程，是实现的过程________。 |
| 【填空题】： |
| 第26题：教师在教学中运用的直观教具可以分为两类：一类是实物直观，另一类是________。 |
| 【填空题】： |
| 第27题：教学工作的基本程序是备课、上课、课外辅导、学业成绩的检查与评定 |
| 【填空题】： |
| 第28题：德育过程的基本矛盾是________与学生已有水平之间的矛盾。 |
| 【填空题】： |
| 第29题：马卡连柯说，“要尽量多地要求一个人，也要尽可能尊重一个人”。这句话说明的德育原则是________。 |
| 【填空题】： |
| 第30题：班主任是班级的组织者、领导者和________。 |
| 【填空题】： |
| 第31题：()当代教育中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。 |
| 【判断题】： |
| 第32题：( )2.少年期，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。 |
| 【判断题】： |
| 第33题：( )3.一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。 |
| 【判断题】： |
| 第34题：( )4.教育过程中的师生关系是知识授受的关系。 |
| 【判断题】： |
| 第35题：( )5.课程目标的确定取决于知识或学科的内容。 |
| 【判断题】： |
| 第36题：( )6.在泰勒的课程原理和评价原理基础上设计的课程评价模式是目的游离评价模式。 |
| 【判断题】： |
| 第37题：( )7.分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此，比班级授课制优越。 |
| 【判断题】： |
| 第38题：( )8.德育的过程具有多端性。 |
| 【判断题】： |
| 第39题：( )9.依据柯尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。 |
| 【判断题】： |
| 第40题：( )10.班级管理应该以学生为核心，建立以学生为本的班级管理机制。 |
| 【判断题】： |
| 第41题：试述当代教育民主化的表现 |
| 【分析题】： |
| 第42题：教师的职业角色有哪些？试做简要说明。 |
| 【分析题】： |
| 第43题：简述教学过程的结构。 |
| 【分析题】： |
| 第44题：试述备课的基本内容和结构。 |
| 【分析题】： |
| 第45题：认知性道德发展模式实施德育的方法和策略有哪些？ |
| 【分析题】： |
| 第46题：说明下面教学案例贯彻了哪些教学原则，运用了哪些教学方法，试做具体的分析。
“力”的概念的敢学 我在讲课时，问同学们知道“力”吗？大家都说知道。但我问到“力到底是什么”的时候？同学们却答不出来。我就接着说：“谁能说出力的表现？”于是，他们活跃起来了。有的说“人提水”；有的说“起重机吊钢管”；还有的说“磁铁吸引铁钉”。我和同学们一起讨论，同时辅以适当的演示实验，并板书如下： 物体作用物体 人提水 起重机吊钢管 磁铁吸铁钉 接着布置归纳分析：从上述几个力的表现的例子可以看出，力是离不开物体的，如人、起重机、磁铁都是物体，水、钢管、铁钉也是物体。我进而又指出：“提、吊、吸”在物理学中都称为作用。由此得出力的初步概念：“力是物体对物体的作用”。 |
| 【分析题】： |
| 第47题：以“我们的理想”为主题，设计一个主题班会活动方案。 |
| 【分析题】： |