| 2007年江苏省教师资格考试心理学(小学)真题试卷 |
| 第1题：学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性是指( )
A．学习策略 B．学习动机 C．学习准备 D．学习迁移 |
| 【单选题】： |
| 第2题：美国教育心理学家布鲁纳主张学习的目的在于以“发现学习”的方式使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构，他的理论被称为( )
A．尝试-错误学习理论 B．有意义接受学习论 C．社会学习论 D．认知-结构学习论 |
| 【单选题】： |
| 第3题：下列技能中，属于心智技能的是( )
A．弹琴技能 B．记忆技能 C．体操技能 D．游泳技能 |
| 【单选题】： |
| 第4题：态度的结构不包括( )
A．认知成分 B．情感成分 C．意志成分 D．行为成分 |
| 【单选题】： |
| 第5题：美国教育心理学家班杜拉指出，影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的( )
A．主观评价 B．客观结果 C．情绪体验 D．成败经验 |
| 【单选题】： |
| 第6题：小学生中最常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症是( )
A．儿童多动综合症 B．学习困难综合症 C．儿童厌学症 D．儿童强迫行为 |
| 【单选题】： |
| 第7题：教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习( )
A．经验 B．策略 C．动机 D．结果 |
| 【单选题】： |
| 第8题：教学评价是指系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行( )
A．价值判断的过程 B．情感判断的过程 C．效能判断的过程 D．态度判断的过程 |
| 【单选题】： |
| 第9题：小学儿童的社会性发展突出表现为两个方面，即社会性认知与( )
A．社会性体验 B．社会性评价 C．社会性交往 D．社会性适应 |
| 【单选题】： |
| 第10题：对道德规范及其执行意义的认识是( )
A．道德情感 B．道德认识 C．道德行为 D．道德价值 |
| 【单选题】： |
| 第11题：心理学上将个人认知过程的知识和调节这些过程的能力叫做( )
A．元认知 B．元逻辑 C．元分析 D．元策略 |
| 【单选题】： |
| 第12题：福勒和布朗把教师的成长划分为三个阶段，即关注生存、关注情境和( )
A、关注自我 B．关注教法 C．关注学生 D．关注社会 |
| 【单选题】： |
| 第13题：研究表明，教师的职业能力与教学效果直接存在( )
A．较低的相关 B．较高的向关 C．零相关 D．中度相关 |
| 【单选题】： |
| 第14题：学习中常说的举一反三、触类旁通是属于( )
A．学习迁移 B．学习目标 C．学习需要 D．学习效果 |
| 【单选题】： |
| 第15题：学习过程指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和______________的过程。 |
| 【填空题】： |
| 第16题：皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、_________和形式运算阶段。 |
| 【填空题】： |
| 第17题：美国心理学家耶克斯和多德森认为，________程度的动机激起水平最有利与学习效果的提高。 |
| 【填空题】： |
| 第18题：正迁移是指一种学习对另一种学习起积极的________作用。 |
| 【填空题】： |
| 第19题：发散思维是创造性思维的核心，其主要特征包括流畅性、灵活性和_________ |
| 【填空题】： |
| 第20题：上位学习也叫总括学习，即通过________获得意义的学习。 |
| 【填空题】： |
| 第21题：动作的执行达到高度的完善化和自动化，这属于操作技能形成的_______阶段。 |
| 【填空题】： |
| 第22题：合作学习的目的不仅是培养学生主动求知的能力，而且发展学生合作过程中的___能力。 |
| 【填空题】： |
| 第23题：根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分成教师促成的纪律、集体促成的纪律、_______________的纪律和自我促成的纪律四种类型 |
| 【填空题】： |
| 第24题：科尔伯格研究道德发展的方法是_____________ |
| 【填空题】： |
| 第25题：简述桑代克尝试-错误学习理论的三个基本规律。 |
| 【分析题】： |
| 第26题：简述智力与创造性的基本关系 |
| 【分析题】： |
| 第27题：简述学生学习内容的主要方面 |
| 【分析题】： |
| 第28题：简述技能的基本特点。 |
| 【分析题】： |
| 第29题：简述学校开展心理健康教育的意义。 |
| 【分析题】： |
| 第30题：结合小学教学实际，谈谈怎样培养小学生的创造力。 |
| 【分析题】： |
| 第31题：试论述影响 学习与教学过程的五大要素。 |
| 【分析题】： |
| 第32题：试论述学生性格个别差异的表现及其对教育的启示。 |
| 【分析题】： |
| 第33题：同一个体心理各个组成成分的发展速度不同，达到成熟水平的时期不同，发展所需的最佳时期与条件不同，这是心理发展的()
A．连续性 B．不平衡性 C．定向性 D．阶段性 |
| 【单选题】： |
| 第34题：瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为()
A．三个阶段 B．五个阶段 C．八个阶段 D．四个阶段 |
| 【单选题】： |
| 第35题：加涅将学习分为五种类型，其依据是根据不同的()
A．学习理论 B．学习结果 C．学习环境 D．学习动机 |
| 【单选题】： |
| 第36题：经典条件作用论的提出者是著名生理学家()
A．巴普洛夫 B．斯金纳 C．桑代克 D．布鲁纳 |
| 【单选题】： |
| 第37题：马斯洛的需要层次论认为，在人的需要层次中，最基本的是()
A．生理学要 B．安全需要 C．尊重需要 D．自我实现需要 |
| 【单选题】： |
| 第38题：一种学习对另一种学习的影响称为()
A．学习策略 B．学习方法 C．学习动机 D．学习迁移 |
| 【单选题】： |
| 第39题：掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性是()
A．符号学习 B．下位学习 C．概念学习 D．上位学习 |
| 【单选题】： |
| 第40题：个体在音乐方面的吹拉弹唱属于()
A．心智技能 B．认知技能 C．智力技能 D．操作技能 |
| 【单选题】： |
| 第41题：计划策略、监视策略、调节策略属于学习策略中的()
A．认知策略 B．元认知策略 C．资源管理策略 D．精细加工策略 |
| 【单选题】： |
| 第42题：从物体通常的功能的角度来考虑问题的定势是()
A．功能固着 B．问题解决 C．发散思维 D．聚合思维 |
| 【单选题】： |
| 第43题：准备对某对象作出某种反应的意向或意图是态度的()
A．行为成分 B．认知成分 C．情感成分 D．核心成分 |
| 【单选题】： |
| 第44题：皮亚杰道德发展阶段论认为6-8岁的儿童道德判断处于权威阶段，权威阶段也称为()
A．自我中心阶段 B．自律道德阶段 C．他律道德阶段 D．公正阶段 |
| 【单选题】： |
| 第45题：心理学研究认为，个体智力存在明显的差异，这些差异包括：()
A．年龄差异和知识差异 B．学习差异和遗传差异 C．个体差异和全体差异 D．发展差异和成就差异 |
| 【单选题】： |
| 第46题：有效自编测验的特征包括:()
A．信度、效度和难度 B．信度、效度和速度 C．信度、难度和精确度 D．信度、效度和区分度 |
| 【单选题】： |
| 第47题：按皮亚杰的道德发展阶段论，6-8岁的儿童道德判断处于__________阶段。 |
| 【填空题】： |
| 第48题：桑代克尝试-错误学习的基本规律包括效果律、练习律和__________ |
| 【填空题】： |
| 第49题：操作性条件作用论可以解释操作行为的产生，其提出者是美国行为主义心理学家______ |
| 【填空题】： |
| 第50题：根据知识反映活动的侧面不同，知识可以分为陈述性和_______知识。 |
| 【填空题】： |
| 第51题：布鲁纳的认知-结构学习论认为学习包括获得、转化和_______三个过程。 |
| 【填空题】： |
| 第52题：个人面对问题情境是，不墨守成规，能随机应变，能触类旁通，这是创造性的____特征。 |
| 【填空题】： |
| 第53题：布鲁姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、____和动作技能三大领域。 |
| 【填空题】： |
| 第54题：课堂教学效率的高低取决于教师、____和课堂情境三大要素的相互协调。 |
| 【填空题】： |
| 第55题：研究表明，教师的表达能力、组织能力以及思维的条理性、系统性、合理性与教学效果有较______________的相关。 |
| 【填空题】： |
| 第56题：教育心理学研究认为，在学习与教学的系统要素中，学习的主体因素是()
A．学习内容 B．学生 C．教学媒体 D．教学环境 |
| 【填空题】： |
| 第57题：学龄初期是接受教育的最佳时期，又称()
A．童年期 B．青年期 C．少年期 D．幼儿期 |
| 【单选题】： |
| 第58题：在人的心理发展过程中，有人大器晚成，有人少年英才，这现象体现了心理发展的()
A．连续性 B．顺序性 C．阶段性 D．差异性 |
| 【单选题】： |
| 第59题：动机会促使人们产生某种活动，这是动机的()
A．指向功能 B．强化功能 C．适应功能 D．激活功能 |
| 【单选题】： |
| 第60题：加涅把学习分为八类，其中“学习两个或两个以上概念之间的关系”是()
A．刺激-反应学习 B．规则或原理学习 C．言语联结学习 D．信号学习 |
| 【单选题】： |
| 第61题：德国心理学家艾宾浩斯将研究成果绘制成曲线，即()
A．遗忘曲线 B．动机曲线 C．迁移曲线 D．练习曲线 |
| 【单选题】： |
| 第62题：需要层次论指出，认定最高级的需要是()
A．生理需要 B．安全需要 C．自我实现需要 D．爱的需要 |
| 【单选题】： |
| 第63题：教育心理学中将个人应用一系列认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程称()
A．合作学习 B．功能固着 C．检验假设 D．问题解决 |
| 【单选题】： |
| 第64题：做笔记是阅读和听讲时常用的一种()
A．时间管理策略 B．精细加工策略 C．学习环境管理策略 D．计划策略 |
| 【单选题】： |
| 第65题：一般认为，心理健康的标准不包括()
A．对现实的有效知觉 B．自我调控能力 C．强烈要求获得成功 D．自我接纳 |
| 【单选题】： |
| 第66题：某学生面对问题情境能随机应变、触类旁通、这是创造性思维的()
A．灵活性 B．流畅性 C．独创性 D．适应性 |
| 【单选题】： |
| 第67题：提出掌握学习概念的教育心理学家是()
A．落实塔尔 B．布鲁姆 C．科尔伯格 D．费罗伊德 |
| 【单选题】： |
| 第68题：心理学家艾里斯提出一个解释人的行为的“ABC理论”，其中B是指()
A．事件造成的情绪结果 B．个体遇到的事件 C．个体对事件的信念 D．个体的行为 |
| 【单选题】： |
| 第69题：教育心理学研究认为，教师的表达能力、组织能力与教学效果存在着()
A．较高的相关 B．较低的相关 C．零相关 D．无法确定其关系 |
| 【单选题】： |
| 第70题：测验的可靠性即()
A．难度 B．广度 C．区分度 D．信度 |
| 【单选题】： |
| 第71题：根据性格的特征差异，将性格分为理智型、情绪型和__________________ |
| 【填空题】： |
| 第72题：奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知内驱力、自我提高内驱力和_________________ |
| 【填空题】： |
| 第73题：在技能的分类中，目前较有代表性的观点是将技能分为操作技能与_______两种。 |
| 【填空题】： |
| 第74题：态度的心理结构中，其核心成分是态度的_________成分。 |
| 【填空题】： |
| 第75题：根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可分为符号学习、______和命题学习。 |
| 【填空题】： |
| 第76题：耶克斯-多德森认为较容易的任务最佳动机激起水平较______时学习效果好。 |
| 【填空题】： |
| 第77题：儿童在知道了“白菜”、“萝卜”等概念后，再学习“蔬菜”这个概念，这种学习是_____ |
| 【填空题】： |
| 第78题：个别化教学是让学生以自己的_________和速度进行学习的教学策略。 |
| 【填空题】： |
| 第79题：按皮亚杰的认知发展阶段论，“思维具有可逆性”出现在________阶段。 |
| 【填空题】： |
| 第80题：在人的心理发展过程中，发展是不可逆的，也不可逾越，这体现了心理发展的( )。
A．定向性 B．币平衡性 C．阶段性 D．差异性 |
| 【单选题】： |
| 第81题：学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程是( )。
A．联想过程 B．学习过程 C．评价过程 D．预测过程 |
| 【单选题】： |
| 第82题：在动机理论中的需要层次论指出，人的最高级的需要是()。
A．生理需要 B．安全需要 C．自我实现需要 D．归属和爱的需要 |
| 【单选题】： |
| 第83题：布鲁纳的“认知——结构学习论”认为，学习的实质是主动地形成( )。
A．条件反射 B．个性差异 C．自我意识 D．认知结构 |
| 【单选题】： |
| 第84题：通过综合归纳获得意义的学习是( )
A．下位学习 B．上位学习 C．并列学习 D．结合学习 |
| 【单选题】： |
| 第85题：数学的学习有利于统计学的学习，这种现象被称为( )。
A．正迁移 B．负迁移 C．反馈 D．干扰 |
| 【单选题】： |
| 第86题：对同一问题，想到的可能答案越多，表示思维的( )。
A．独创性越高 B．结构性越高 C．流畅越高 D．可逆性越高 |
| 【单选题】： |
| 第87题：阅读时常用的一种复述策略是( )。
A．提问 B．做笔记 C．语义联想 D．划线 |
| 【单选题】： |
| 第88题：皮亚杰提出儿童道德判断的发展可分为四个阶段，其中第一阶段是( )。
A．权威阶段 B．可逆性阶段 C．公正阶段 D．自我中心阶段 |
| 【单选题】： |
| 第89题：态度的核心成分是态度的( )。
A．情感成分 B．认知成分 C．行为成分 D．理智成分 |
| 【单选题】： |
| 第90题：以下属于布卢姆教育目标分类系统中认知目标是( )。
A．知识 B．反应 C．模仿 D．操作 |
| 【单选题】： |
| 第91题：多动症儿童行为是主要特征是()。
A．诵读困难 B．注意力不集中 C．讨厌学习 D．交往困难 |
| 【单选题】： |
| 第92题：教学评价是对教学客观结果的( )。
A．客观描述 B．主观判断 C．主观臆想 D．测验测量 |
| 【单选题】： |
| 第93题：把大量时间花在与学生搞好个人关系上的新教师处于教师成长的()。
A．关注情境阶段 B．关注学生阶段 C．关注待遇阶段 D．关注生存阶段 |
| 【单选题】： |
| 第94题：___是指学生原有知识水平和心理发展水平对新学习的适应性． |
| 【填空题】： |
| 第95题：桑代克”尝试一错误学习”的基本规律包括____、练习律和准备律。 |
| 【填空题】： |
| 第96题：奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，其中，要求掌握知识、系统地阐述并解决问题的内驱力是____内驱力． |
| 【填空题】： |
| 第97题：由于反映活动尝试的不同，知识可以分为____和理性知识两种． |
| 【填空题】： |
| 第98题：元认知策略包括 、监视策略和调节策略。 |
| 【填空题】： |
| 第99题：对智力与创造力关系的研究表明，低智商不可能具有____． |
| 【填空题】： |
| 第100题：态度是影响个人的行为选择的内部准备状态的反应的____． |
| 【填空题】： |
| 第101题：按所要测量的特征可把心理测验分为认知测验、人格测驻和神经心理测验，其中智力测验属于____． |
| 【填空题】： |
| 第102题：教师自己编制的测验是为____服务的． |
| 【填空题】： |
| 第103题：从实施教学评价的时机对教学评价进行分类，有形成性评价和____之分 |
| 【填空题】： |