| 2016年河南特岗教师招聘考试真题及答案 |
| 第1题：党的十八届五中全会强调，党执政兴国的第一要务是()。 A．改革 B．发展 C．稳定 D．创新 |
| 【单选题】： |
| 第2题：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》强调国家基本教育政策是()。 A．育人为本 B．改革创新 C．促进公平 D．提高质量 |
| 【单选题】： |
| 第3题：《中华人民共和国教师法》规定，教师是履行教育教学职责的()。 A．技术人员 B．管理人员 C．科研人员 D．专业人员 |
| 【单选题】： |
| 第4题：教师职业道德的核心是()。 A．热爱教育事业 B．热爱学生 C．为人师表 D．团结协作 |
| 【单选题】： |
| 第5题：渗透在学校的自然环境、物质环境、人际环境及观念环境中的课程是()。 A．必修课程 B．显性课程 C．隐性课程 D．选修课程 |
| 【单选题】： |
| 第6题：直接制约着教育的性质和发展方向的社会因素是()。 A．生产力 B．政治经济制度 C．文化 D．科学技术 |
| 【单选题】： |
| 第7题：通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是()。 A．讨论法 B．讲授法 C．谈话法 D．练习法 |
| 【单选题】： |
| 第8题：师生关系在教学层面上的特点是()。 A．授受关系 B．相互促进 C．民主平等 D．长善救失 |
| 【单选题】： |
| 第9题：“不陵节而施”体现的教学原则是()。 A．巩固性原则 B．循序渐进原则 C．启发性原则 D．直观性原则 |
| 【单选题】： |
| 第10题：“苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”所体现的德育方法是()。 A．锻炼法 B．陶冶法 C．说服法 D．榜样法 |
| 【单选题】： |
| 第11题：促进个体发展，从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是()。 A．学校教育 B．遗传因素 C．社会环境 D．个体主观能动性 |
| 【单选题】： |
| 第12题：通过制定和执行规章制度去管理班级的模式是()。 A．常规管理 B．平行管理 C．民主管理 D．目标管理 |
| 【单选题】： |
| 第13题：加德纳的多元智能理论启示教育应该()。 A．理论联系实际 B．主动施教 C．循序渐进D．个性化 |
| 【单选题】： |
| 第14题：衡量一个教师成熟的主要标志是()。 A．自觉地关注教材 B．自觉地关注学生 C．自觉地关注生存 D．自觉地关注情境 |
| 【单选题】： |
| 第15题：“心晴的时候，雨也是晴；心雨的时候，晴也是雨”描写的心理现象是()。 A．情绪 B．性格 C．认知 D．思维 |
| 【单选题】： |
| 第16题：教师边讲课边环视学生，又恰当地组织教学，体现的注意品质是()。 A．注意的广度 B．注意的分散 C．注意的分配 D．注意的深度 |
| 【单选题】： |
| 第17题：一个人情绪兴奋性高，抑制能力差，反应速度快但不灵活，他的气质类型是()。 A．多血质 B．黏液质 C．抑郁质 D．胆汁质 |
| 【单选题】： |
| 第18题：受过去的经验与习惯影响而产生的心理活动准备状态是()。 A．迁移 B．定势 C．原型启发 D．动机 |
| 【单选题】： |
| 第19题：吃不着葡萄说葡萄酸，得不到的东西是不好的，这种心理防御机制是()。 A．否认 B．文饰 C．投射 D．幻想 |
| 【单选题】： |
| 第20题：追求个人特有潜能的充分发挥和个人价值的实现是()。 A．生理与安全需要 B．尊重需要 C．归属与爱的需要 D．自我实现需要 |
| 【单选题】： |
| 第21题：下列说法正确的是()。 A．接受心理辅导的人精神都有问题 B．心理健康的人人格健全 C．考试焦虑不是心理的问题 D．气质类型有好坏之分 |
| 【单选题】： |
| 第22题：教师对学生期望的积极预言效应称为()。 A．首因效应 B．近因效应 C．罗森塔尔效应 D．马太效应 |
| 【单选题】： |
| 第23题：学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用是()。 A．倒摄抑制 B．前摄抑制 C．消退抑制 D．超限抑制 |
| 【单选题】： |
| 第24题：教育要适应人的发展的个别差异性，就要做到()。 A．循序渐进 B．因材施教 C．教学相长 D．防微杜渐 |
| 【单选题】： |
| 第25题：小李以优异的成绩应聘为某中学的特岗教师。她一到岗位就认真备课，勤奋学习，刻苦钻研，不断提高自己的教学技能，教学效果好，她的课很受学生欢迎。但是小李不能容忍学生不认真听讲，对个别不认真听课的学生，她经常采取罚站，不允许进教室等方式惩罚他们。 问题：请从教育法规和教师职业道德角度对李老师的做法进行分析评价。 |
| 【分析题】： |
| 第26题：王老师教学生认字，当教到“天”字时，为了加深学生的印象，他开始引导学生：“你头顶是什么?” 学生：“头发” 老师：“头发上边是什么呢?” 学生：“屋顶” 老师：“屋顶上面呢?” 学生：“瓦片” 老师有点急：“你们好好看看，上面到底还有什么?” 学生低语：“还有小鸟在飞。” 问题：请运用教学原则分析王老师的做法。 |
| 【分析题】： |
| 第27题：课堂上，胡老师在黑板上用简练的几笔勾画出一只公鸡，并归结出画公鸡的七个要素。接着，胡老师让四位同学上黑板画出四种不同的图形，由老师按画公鸡的要素依次在这四个不规则的图形上添加几笔，画出了栩栩如生的四只公鸡。这使同学们为之一振，大大减少了对画公鸡的畏难情绪，都想一试身手。于是，胡老师让全体学生在纸上自己动手画公鸡。在观察学生画的过程中，胡老师没有批评任何一位学生画得不像，而是不时地对画起来有困难的学生进行个别指导。胡老师要求学生把画好的鸡剪下来，贴到黑板上一张画有养鸡场的铅笔画板上。尽管画的质量不是很高，但画的鸡千姿百态，构成了一幅十分漂亮的作品。最后，胡老师还别具匠心地设计出用铅笔和纸篓做成的立体鸡，背上开了一个洞，要学生变废为宝，把剪下的碎纸片揉成颗粒作为饲料喂鸡。学生们争先恐后，一会儿教室就变得干干净净了。 问题：请分析案例中的胡老师在教学中体现出的教学角色。 |
| 【分析题】： |
| 第28题：举例说明如何在教学中激发学生的学习动机。 |
| 【分析题】： |
| 第29题：请根据所提供的教学材料和相关情况，按要求完成教学设计。 教学材料：某版本小学四年级品德与社会教科书中“我的邻里乡亲”部分内容如下：每个家庭都有自己的邻居，有些邻里之间亲亲热热如同一家人。有些则很少往来。你们那里的邻里关系是怎样的呢? 实际上我们周围存在各种各样的邻里关系。(教科书中用三幅画呈现了不同的邻里关系：第一幅图呈现的是某同学所在的院子里有五户人家，大人们经常在一起聊天，小孩则在一起做游戏；第二幅图呈现的是某同学所在的楼里，邻居们平时见面点点头，没什么来往；第三幅图是某同学的邻居端着一筐桔子让大家一起品尝) 俗话说“远亲不如近邻”，亲戚朋友一般住的相距很远，不常见面，但是左邻右舍却几乎每天都能见到。邻居间的和睦相处是安宁、愉快的生活所不可缺少的。(教科书中用三幅图呈现了远亲不如近邻：第一幅图是某同学的妈妈出差了，邻居帮忙照顾她；第二幅图呈现的是某同学忘带房门钥匙了，邻居张奶奶热情地招呼该同学到她家先坐一会儿；第三幅图呈现的是一位老爷爷站在楼道里，提醒刚下班的邻居，楼里第二天要通煤气，家里别忘了留人) 相关情况：授课对象为某乡村小学四年级(1)班的学生，班级人数为45人。 设计要求：(1)确定教学目标；(2)设计教学过程，并说明设计理由。 |
| 【分析题】： |
| 第30题：阅读下面的内容，自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇不少于600字的文章。 一个小男孩和父亲去钓鱼，他钓到了一条大鱼，父子俩都很欢喜，可是父亲突然发现还有几个小时才到开放捕捞时间，尽管没有人看见儿子钓到了这条鱼，父亲还是坚决地让儿子遵守规定，把鱼放回湖里。小男孩当时非常难过，但最终按照父亲的话去做了。多年以后，小男孩长大成人，每当他遇到道德难题，他就会想起父亲告诫，那就是：道德实践起来很难，一个人要是从小就常常遇到类似钓鱼这件事那么具体而严格的教育，也许会获得更多道德实践的勇气和力量。 |
| 【分析题】： |