| 2018广西教师招聘《教育学与教学法基础知识》真题及答案 |
| 第1题：教师创设一定的教学情境,以提升学生认知水平为目标的教育是( ) A.德育B.美育C.体育D.智育 |
| 【单选题】： |
| 第2题：关于德育、智育、体育、美育在全面发畏的教育中的作用，下列表述正确的是（ ） A.德育起前提和支持作用 B.体育起灵魂和统帅作用 C.智育起基础作用 D.美育起动力作用 |
| 【单选题】： |
| 第3题：我国教育目的的本性质是（） A.培养芳动者 B.为人民服务 C.坚持社会主义方向 D.培养全面发展的人 |
| 【单选题】： |
| 第4题：以培养创新精神为重点的教育是（） A.应试教育 B.素质教育 C.职业教育 D.继续教育 |
| 【单选题】： |
| 第5题：下列选项中不属于学校产生的必备条件的是（） A.发明印刷术 B.物质基础 C.阶级分化 D.脑力劳动与体力劳动相分离 |
| 【单选题】： |
| 第6题：由蔡元培主持制定,实行“男女教育平等,允许初等小学男女同校”的现代学制是() A.“壬寅学制” B.“癸卯学制 C.“壬子癸丑学制” D.“壬戌学制” |
| 【单选题】： |
| 第7题：依据《中华人民共和国教育法》(1995年），我国现行学校教育制度主要包括的四个层次是（ ） A.学前教育、初等教育、中等教育、高等教育 B.家庭教育、学校教育、社会教育、成人教育 C.著通教育、特殊教育、专北教育、职业教育 D.初等教育、中等教育、高等教育、终身教育 |
| 【单选题】： |
| 第8题：从知识的传授来说，教师不是把科学家发现和概括出来的知识简单地传授给学生,而是必须对知识进行加工,使知识易于为学生理解和接受。 这反映教师芳动特点具有(） A.复杂性B.创造性C.示范性D.繁重性 |
| 【单选题】： |
| 第9题：陶行知的“棒着一颗心来,不带半根草去”这句话用来阐释教师() A.文化素质 B.教育素质 C.身心素质 D.道德素质 |
| 【单选题】： |
| 第10题：从事教学工作五年的李老师已经能够从容应对各种突发教学实践,表明李老师实现了() A.专业自主 B.专业自我 C专业自律 D.专业自创 |
| 【单选题】： |
| 第11题：叶澜等学者对教师专业发展阶段进行了研究,认为能够认识到学生是学习的主人,把教学看作是教师帮助学生去理解、建构意义的过程,能碜关注学生整体发展的教师,处于专业发展的()。 A.“虚拟关注”阶段 B.“生存关注”阶段 C.“任务关注”阶段 D.“自我更新关注”阶段 |
| 【单选题】： |
| 第12题：.主张教师专业发展除了个人努力外,更大程度上依赖于教师学习团队的建设,这种观点属于教师专业发展的()。 A.感性取向 B.理智取向 C.文化生态取向 D.实践-反思取向 |
| 【单选题】： |
| 第13题：下列对班王任角色理解不正确的选项是（） A.班级的教育者 B.班级的决策者 C.班级的组织者师 D.班级的指导者师 |
| 【单选题】： |
| 第14题：班集体发展到成熟阶段的特征是() A.班主任直接领导班级话动 B.班主任是班级核心和动力 C.自主地开展班级活动 D.学生积极分子不断涌现 |
| 【单选题】： |
| 第15题：.对班集体的含义认识不正确的是() A.班集体是一个特殊的学生主体 B.班集体是一个学生的文化心理共同体 C.班集体是个性化的社会组织 D.班集体是具有自我教育能力的学生群体 |
| 【单选题】： |
| 第16题：学生可以根据自己的兴趣爱好选择活动内容，体现了课外活动能（） A.照顾学生的个别差异 B.使学生惯犯接触社会 C.促进校圆文化的建设 D.约束学生的课堂行为 |
| 【单选题】： |
| 第17题：.不受教学计划和学校围墙的限制,凡是符合教育要求、有利于学生身心发展的话动,都可以创造条件组织开展。这反映的课外活动特点是() A.丰富性 B.多面性 C.灵活性 D.开放性 |
| 【单选题】： |
| 第18题：某学校机器人兴趣小组开展的编程交流活动属于课外活动的（） A.文体活动 B.学科活动 C.科技活动 D.公益活动 |
| 【单选题】： |
| 第19题：学生进行课外阅读最适合的形式是() A.个人活动 B.群众性活动 C.小组活动 D.各学科活动 |
| 【单选题】： |
| 第20题：搜集各种教育现象发生、发展和演变的现实加以系统客观的分析研究,从而揭示起发展规律的研究方法称之为() A.行动研究法 B.历史研究法 C.实验研究法 D.比较研究法 |
| 【单选题】： |
| 第21题：张老师积极参加学校的教学改革研究活动。经过一段肘间的酝酿,他确定了“中国儿童教育发展研究”这一课题,这样的选题违背了教育研究选题的() A.需要性原则 B.科学性原则 C可行性原则师 D.创造性原则 |
| 【单选题】： |
| 第22题：基础教育改革要以“情”为纽带,以“思”为核心,以“儿童活动”为途径,以“美”为境界,以“周围世界”为源泉。这些观点源于() A.情境教育学派师 B.情感教育学派 C.生本教育学派 D.生命化教育学派 |
| 【单选题】： |
| 第23题：下列属于教育话动的是() A.母鸡教小鸡觅食 B.警察训练警犬追查嫌疑犯 C.妈妈给孩子哺乳 D.爸爸叫孩子跟熟人打招呼 |
| 【单选题】： |
| 第24题：教育活动中教育者作用于学习者的全部信息是指() A.教育形态 B.教育影响 C.教育系统 D.教育规律 |
| 【单选题】： |
| 第25题：认为人类社会的教育是对动物界教育的继承，改善和发展的观点属于教育的(） A.生物起源说 B.神话起源说 C.芳动起源说 D.心理起源说 |
| 【单选题】： |
| 第26题：生产劳动的经验被排斥在学校大门之外的现象发生在（） A.商业社会 B.农业社会 C.工业社会 D.信息社会 |
| 【单选题】： |
| 第27题：在教育糸统中,各级各类学校。各类社会教育机构及教育实体内部的教育活动、赦有过程,形成了一定的标准，这及映的现代教育的特点是() A.生产性 B.革新性 C.民主化 D.制度化 |
| 【单选题】： |
| 第28题：关于现代教育的发畏趋势,下列说法中不正确的是() A.教育向信息化的方向发展 B.教育向国际化的方向发展 C教育向精英化的方向发展 D.教育向终身化的方向发展 |
| 【单选题】： |
| 第29题：提出“把一切事物教给一切人类的全能艺术”思想的著作是(） A.《大教学论》 B.《教育与文化》 C.《教育漫话》 D.《普通教育学》 |
| 【单选题】： |
| 第30题：认为学校是一个雏形的社会,学生在其中要学习现实社会中所要求的基本态度、技能和知识的思想家是() A.洛克B.卢梭C.康德D.杜威 |
| 【单选题】： |
| 第31题：董仲舒曾向汉武帝建议:“古之王者明于此,是故南面而治理天下,莫不以教化为大务。”从作用对象看,这体现了教育的() A.个体功能 B.社会功能 C.正向功能 D.负向功能 |
| 【单选题】： |
| 第32题：“出淤泥而不染”“同流而不合污”,说明人身心发展的源泉和动力是() A.主观能动性 B.社会环境 C.教育 D.遗传素质 |
| 【单选题】： |
| 第33题：布鲁姆与加涅教学目标分类理论的相似之处是把教学目标分类的着眼点放在() A.学习过程 B.学习方法 C.学习内容 D.学习结果 |
| 【单选题】： |
| 第34题：.丁老师将口语交际《说说广告》一课的部分教学目标定为“说说自己喜欢和不喜欢的广告，注意说得有条理，把理由说充分”。此教学目标属于() A.普遍性目标 B.行为目标 C.生成性目标 D体验性目标 |
| 【单选题】： |
| 第35题：某小学数学老师将教学目标定为“能用手势比划出1平方厘米.1平方分米的实际大小”,其中“能用手势”是教学目标的() A行为主体 B.行为动词 C.行为条件 D.表现程度 |
| 【单选题】： |
| 第36题：某音乐老师将《火车开了》一课的教学目标定为“歌唱肘候能够面带微笑,并能在每一乐句之前轻轻地换气”,这说明教学目标具有(） A.整体性 B.灵活性 C层次性 D.预期性 |
| 【单选题】： |
| 第37题：《教育-财富隐藏其中》报告指出,教学“应该是每一个人都能发现,发挥和加强自己的创造潜力。这句话标明教学应注重（） A.培育审美情感 B.培养正确的情感态度与价值观 C.发展智力和能力 D.掌握科学文化知识、基本技能 |
| 【单选题】： |
| 第38题：赫尔巴特的“明了、联想、糸统、方法”四个阶段组成了() A.教学内容 B.教学设计 C教学过程 D.教学媒介 |
| 【单选题】： |
| 第39题：教学过程是在理解、拿握已有文化科学知识基础上促进学生全面成长。这种观点属于() A.特殊认识说 B.认识-发展说 C发展说 D情知说 |
| 【单选题】： |
| 第40题：以下不属于探究教学中学生获取知识基本阶段的是（） A.明确问题 B.运用知识 C.深入探究 D.做出结论 |
| 【单选题】： |
| 第41题：列宁曾说:“我们需要用基本事实的知识来发展和增加每个学习者的思考力。这揭示了教学过程中（） A.传授知识与发展智力的关系 B.传授知识与思想教育的关系 C.直接经验与间接经验的关系 D.教师主导与学生主体的关系 |
| 【单选题】： |
| 第42题：“举一反三”中的“二”体现出教学内容的（） A.预成性 B.基础性 C.先进性 D.相关性 |
| 【单选题】： |
| 第43题：在一定课程理论指导下,依据培养目标和课程方案以纲要形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件是(） A.课程标淮 B.课程计划 C.教学计划 D.教科书 |
| 【单选题】： |
| 第44题：学生在开畏“保护绿水青山”主题的综合实践活动过程中,自己选择指导教师,遇到问题,积极主动查阅资料、确定活动方案,自觉呈现活动结果。这体现出综合实践活动课程的() A.综合性 B.实残性 C.开放性 D.自主性 |
| 【单选题】： |
| 第45题：《历史与社会》课程强调历史、地理和其他文科的融合与联系，这就要求学生采用自主、合作、探究等多种学习方式学习。这体现了新课程背景下的() A.接受性学习 B.综合性学习 C.碎片化学习 D.个性化学习 |
| 【单选题】： |
| 第46题：某小学为培养学生的“工匠精神”和动手能力，企业合作开发“手工陶瓷工艺品制作”课程资源,从空间上讲,这种课程资源属于（） A.校内课程资源 B.素材性课程资源 C.校外课程资源 D.条件性课程资源 |
| 【单选题】： |
| 第47题：教与学之间共同话动的中介是（） A.课程内容 B.教学方法 C.教学手段 D.教学目标 |
| 【单选题】： |
| 第48题：.学生可以参与编制的教材种类是（） A.国家教材 B.校本教材 C.乡土教材 D.地方教材 |
| 【单选题】： |
| 第49题：以问题为中心,旨在培养学生科学思维能力的学习方式是（） A.混合学习 B.发现学习 C.有意义学习 D.研究性学习 |
| 【单选题】： |
| 第50题：倡导学生自主发展的课程实施观体现了（） A.忠实取向 B.相互调适取向 C.创生取向 D.结果取向 |
| 【单选题】： |
| 第51题：只能采用异质分组的小组合作学习类型是（） A.小组调查 B.拼图法 C.公共学习 D.团队游戏竞赛 |
| 【单选题】： |
| 第52题：把两个或两个以上上年级的学生编在一个班里由一位老师用不同教材、对不同年级的学生采取直接教学和旬动作北交替的办法进行教学的组织形式称之为（） A个别教学 B.复式教学 C.道尔顿制 D.特朗普制 |
| 【单选题】： |
| 第53题：学生根据人需要和兴趣，对某门课可以选择到不同的教室上课。这种教学组织形式被称为（）° A.小组教学制 B.导生制 C.文纳特卡制 D.走班制 |
| 【单选题】： |
| 第54题：老师对学生学习方法指导的研究应当() A·与研究学生相结合 B.与研究教材相结合 C.与研究命题相结合 D.与研究考试相结合 |
| 【单选题】： |
| 第55题：小学生看到自己日记后面老师写的称赞话语很高兴,写日记更加积极了。这一现象表明了作业评价的() A.诊断功能 B.激励功能 C.调节功能 D.发展功能 |
| 【单选题】： |
| 第56题：教师资格考试属于() A.形成性评价 B.总结性评价 C.常模参照评价 D.标准参照评价 |
| 【单选题】： |
| 第57题：学校教学评价中最核心、最基本的活动是() A.学生学业成就评价 B.学生综合素质评价 C.学生身体素质评价 D.学生心理素质评价 |
| 【单选题】： |
| 第58题：按教学常规,教师在教学过程中实施单元测验录适宜采用(） A.教师自编测验 B.标准化测验 C.表现性测验 D.总结性测验 |
| 【单选题】： |
| 第59题：班王任每学期期末给学生写的评语属于(） A.自我评价 B.量化评价 C.质性评价 D.小组评价 |
| 【单选题】： |
| 第60题：“引导学生感受日月漳的美,激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感”,这一教学目标的不规范之处在于把行为主体表述成了() A.校长 B.学生 C.教师与学生 D.教师 |
| 【单选题】： |
| 第61题：某小学音乐老师讲授<<明日歌》等诗词歌曲肘,把《经典咏流传》节目引入课堂,组织学生观看节目、学唱歌曲,并用自己的话描述对歌词的理解,在加深学生对歌曲主题理解的同时,学生的音乐素养得到了提升。该教师教学遵循了(） A.因材施教原则 B.系统性原则 C.发畏性原则 D.直观性原则 |
| 【多选题】： |
| 第62题：某小学音乐老师讲授<<明日歌》等诗词歌曲肘,把《经典咏流传》节目引入课堂,组织学生观看节目、学唱歌曲,并用自己的话描述对歌词的理解,在加深学生对歌曲主题理解的同时,学生的音乐素养得到了提升。该教师教学遵循了(） A.因材施教原则 B.系统性原则 C.发畏性原则 D.直观性原则 |
| 【多选题】： |
| 第63题：教师在课堂教学过程中经常采用的考查方式有(） A.口头提问 B.检查作业 C.书面小测验 D.期末考试 |
| 【多选题】： |
| 第64题：“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。其目的在于使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励和发展,以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求,并适应儿童将来所处的特定环境的要求,”涂尔干的这种教育目的价值取向体现了(） A.个人价值高于社会价值 B.社会价值高于个人价值 C.社会的存在决定个人存在 D.个人的存在决定社会存在 |
| 【多选题】： |
| 第65题：.素质教育的特征有（） A.促进学生全面发展 B.面向全体学生 C.促进学生个性发展 D.面向多数学生 |
| 【多选题】： |
| 第66题：以下选项属于学校精神文化的是（） A.校规 B.校歌 C.办学宗旨 D.校风 |
| 【多选题】： |
| 第67题：下列属于学生本质特点的有（） A.安全性 B.完成性 C.发展性 D.自主性 |
| 【多选题】： |
| 第68题：小强妈妈望子成龙心切,小强已上幼儿因,才刚刚学会认字,就给他报了一个作文班。上小学后,明知道儿子不喜欢弹钢琴,还是给他报了钢琴兴趣班。这说明小强妈妈在教育过程中违背了儿童身心发展的() A.互补性 B.差异性 C.稳定性 D.顺序性 |
| 【多选题】： |
| 第69题：班级组织建设工作包括() A.班级组织的设计 B.班级建设的指导 C.班级建设的评价 D.班集体的组织与培养 |
| 【多选题】： |
| 第70题：课外活动的基本要求() A.有明确的目的 B.学生起主导作用 C.充分发挥学生的主观能动性 D.要因地、因校制宜 |
| 【多选题】： |
| 第71题：下列选项匹配正确的是() A.叶澜-生命.实践教育学派 B.张文质-王体性教育学派 C.李吉林-理解教育学派 D朱永新“新教育学派 |
| 【多选题】： |
| 第72题：某小学科学老师将《我的手》一课的部分教学目标设定为:学生在观察与实践中知道的基本构造、形态与功能,并能用语言或图画较准确地描述观察结果:与同学合作,并能设计出简单的实验验证自己的猜想,该教学目标属于三维目标中的（）。 A.情感与方法维度 B.过程与方法维度 C.知识与技能维度 D.情感态度与价值观维度 |
| 【多选题】： |
| 第73题：科学课程的编排方式要重视（） A.科学知识的逻辑性 B.科学知识的稳定性 C.学生活动的意义性 D.学生话动的开发性 |
| 【多选题】： |
| 第74题：教学过程的基本功能有（） A.感知生命 B.培育能力 C.涵养品性 D.传承知识 |
| 【多选题】： |
| 第75题：人工智能的发畏影响着各个行业,也影响着教育发畏与教学内容的更新。从社会生活角度来看,教学内容的选择关注（） A.科技发展和最新成果 B.学生的早龄特点与思维方式 C.社会对教育的总体期望 D.学生的认识水平和接受能力 |
| 【多选题】： |
| 第76题：教学内容与社会生活,学生生活关系体现为（） A.教学内容是对社会生活、学生生活的提升 B.教学内容与社会生活、学生生活保持一致 C.教学内容与社会生活,学生生活主动联系 D.教学内容是对社会生活,学生生活的抽象 |
| 【多选题】： |
| 第77题：人类社会专门出现了学校教育，非制度化的教育就被制度化的教育所取代。 |
| 【判断题】： |
| 第78题：教育个性化是教育发畏的一个趋势() |
| 【判断题】： |
| 第79题：教育是一种消费事业、福利事业、不具有生产性。 |
| 【判断题】： |
| 第80题：劳动技术教育即组织学生参加生产劳动。 |
| 【判断题】： |
| 第81题：学校的公益性表明所有学校办学都不能以营利性为目的。 |
| 【判断题】： |
| 第82题：由于教师所面对的劳动对象是人而不是物，因此，教师的劳动具有复杂性的特点。 |
| 【判断题】： |
| 第83题：班级组织的健康发展在很大程度上取决于班主任对班级成员的认知和理解程度。 |
| 【判断题】： |
| 第84题：课外活动可以培养学生的组织。合作、礼让的等社会交往能力。 |
| 【判断题】： |
| 第85题：.群众性的课外活动是全校学生参与的话动。 |
| 【判断题】： |
| 第86题：教育研究报告是三次文献。 |
| 【判断题】： |
| 第87题：教育教学设计是人为和为人的。 |
| 【判断题】： |
| 第88题：课程改革即重新编写教材。 |
| 【判断题】： |
| 第89题：孔子“学”“思”“行”相结合的主张是我国最早以学为主的教学过程思想。 |
| 【判断题】： |
| 第90题：学校教学评价旨在通过考试来评选三好学生。 &nBsp; |
| 【判断题】： |
| 第91题：课后辅导着重解决学生的疑难问题与补救教学中的缺陷,同时对学生的学习与恩维方法进行指导 |
| 【判断题】： |
| 第92题：说课立足于“课”,侧重于“”,说思路,讲依据,是对教案的重复。 |
| 【判断题】： |
| 第93题：教学工作的基本环节包括备课、上课、批改作业。 |
| 【判断题】： |
| 第94题：现代学习方式的基本特征是主动性、独立性、独特性、体验性和问题性。 |
| 【判断题】： |
| 第95题：讲授法意味看灌输式教学。 |
| 【判断题】： |
| 第96题：现代教学在本质上一种主体性教学。 |
| 【判断题】： |
| 第97题：为了打造学校的特色,实现“班级有特色,人人有特长”,某高中推出了包括“一班一品”和“一人一品”的“一品活动”活动。 “一班一品”要求每个班级须拥有一项自己的活动项目品牌。经过一段时间的班级文化建设,该校陆续出现了“经典诵读班”。“航模班”等特殊班级。“一人一品”要求学生根据个人特长,自由填报志愿。为此,学校开设了跆拳道、篮球、舞蹈、科技发明等一系列课程，实行学生自由选课制度。这些措施激发了学生的兴趣,丰富了学生的学习生活,每个学生的特长更加突出。 从我国新课改基本理念的角度分析,该校做法说明() A.校本课程的开设有学校决定 B.学生可以自主选择校本课程 C.学校应关注学生个体差异 D.学校应大力培养单科独进的尖子生 |
| 【多选题】： |
| 第98题：苏老师的课堂有这样一个学习研讨阶段:首先将学生分成若干个小组,然后,学生按照预习提纲进行组内交流——班内交流—班内质疑——当堂检测。这一过程学生主持课堂教学,学生主讲,学生相互质疑、答辫,期间,老师适时点拨、指导,但不去控制局面,从新课程理念下教学行为的角度分析,上述材料反映出苏老师的教学行为有（） A.帮助的行为 B.传授的行为 C.反思的行为 D.引导的行为 |
| 【多选题】： |
| 第99题：某校出现了“5+2=0”的现象:部分学生学习习惯不好,成绩不理想，家长抱怨学校教育不力,老师抱怨家长管教不够。针对这些问题,学校开设了“家长课堂”：通过微信群建立线上“日常家长课堂”,老师分享教育素材,与家长沟通学生在校情况;通过线下“周末家长课堂”，让家长走入学校,开展“如何看待玩游戏"怎么教育孩子”等家长、教师、学生共同参与的王題交流活动。一段时间后,家长与老师慢慢相互理解,家长对 孩子的成长更加关注,真正建立起家校沟通的有效机构实现了从“5+2=0”到“5+2≥7”的转变。 从学校教育和家庭教育相互配合的角度分析,上述材料表明（） A.家校合作的措施应具体适宜 B.家校合作增强了家长的教育责任感 C.家校合作目标一致能产生教育叠加效应 D.家校合作中学校教育应对家庭教育全方位指导 |
| 【多选题】： |
| 第100题：夏老师一直汞持“每个孩子都是一座金矿”的教育理念,基于此，她与学生建立起两个网络平台:“心情睛雨表”和“我有话悄悄说”。通过前一个平台,学生与老师分享喜怒哀乐;通过后一个平台,学生说出老师对旬己的误解或不公,老师开展自我批评。这两 个平台成为夏老师与学生心灵沟通的桥梁,渐渐地,夏老师与所有学生都结成了无话不谈的好朋友,成为学生心目中的“女神”。 依据我国对师生关系的基本要求,夏老师与学生之间做到了（） A.尊师爱生 B.和谐亲密 C.民主平等 D.心理相容 |
| 【多选题】： |
| 第101题：为了更好地开展班级工作,班王任和学生商议决定设计班级网页。他们先拟定了班级规程、班级话题、任课教师、班主任专栏等网页版块,然后分头收集素材,再集体讨论、筛选，确定材料，制成网页。网页投入使用后，大家经常就网页问题进行协商，自觉定期更新网页内容。 从班级管理的角度分析,上述材料中的班级（） A.拓展了师生的交流空间 B.发挥了学生的主体作用 C.培养了学生的协作能力 D.提高了学生的生话能力 |
| 【多选题】： |
| 第102题：一位班主任在工作总结书中写道:“对待叛逆的学生,我会赞美他,找回本属于他的自尊心。即使是那些所谓的‘差生’,对自己也有良好的期待。那些满不在乎的样子,只不过是面对可能的批评所做出的自我保护姿态。所以我要做的就是陪伴他、帮助他找回自尊心,培养他的自尊心,然后再让他分析自身的问题,体验心理平失衡,进而慢慢完成转化。” 从班主任工作真亲和方活的角度分析,上述材料反映出班主任要（） A.善于识别和判断学生的需求 B.耐心引导和等待学生的发展 C.善于协调各方面的教育力量 D.利用反思总结提高工作水平 |
| 【多选题】： |
| 第103题：学生“减负”议题在2018年两会期间成为关注焦点。某中学老师周老师要此启发,以“为什么学生学习负担那么重?”为题,用从网上直接下载的问卷,对当地学校408名学 生进行调查,回收问卷183份。周老师对所搜集数据进行分析,并结合自己的体验撰写了论文。 从调查研究法的角度分析,周老师的调查研究需要改进的是（） A.缩小抽样范围 B.自编或改编问卷 C.调整调查课题 D.提高问卷回收率 |
| 【多选题】： |
| 第104题：某学校自主创设“三三六”模式(即课堂自主学习三特点——立体式、大容量、快节奏;自主学习三模块—预习、展示、反馈;课堂展示六环节——预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评），该模式按照“10+35”的时间分配开展活动，以学生自主参与为主,老师用少于10分钟的肘间进行“点拨”，学生用35分钟以上的时间进行课堂展示,这种模式使学生变苦学为乐学,变乐学为会学,变会学为愿学。 从现代教育改革思想的角度分析,上述材料体现了（） A.强调学生“做中学” B.学生合作学习,生成新知识 C.学生主体性的发挥 D.以课堂为中心的教学理念 |
| 【多选题】： |
| 第105题：在综合实践活动课上,梁老师布置学生做选题准备,提出今年是广西壮族自治区成立60周年,请同学们以此为背景,以自己生活的社区为切入点考虑选题。课后,同学们广泛查阅资料,并深入社区与居民交流获取灵感。选题课上,学生各抒己见，通过交流发现从社区变迁这一角度可以反映出自治区60年来的社会变化与成就。 经讨论,大家最终共同确定了这次综合实践活动的主题“社区记忆庆华诞”,并根据兴趣爱好自愿组成小组",合作拟定了小组选题,如“社区的民居”“社区特色小吃”“社区老家电”等。 从综合实践活动设计选题策略的角度分析,上述材料说明（） A.选题由老师确定 B.选题尊重学生想法 C.选题应指向现实 D.选题源于学生生活 |
| 【多选题】： |
| 第106题：欧阳老师对《声音的发生与传播》一颗的声音素材做了精心准备,但是在开始上课时,教室外突然传来奇怪的鸟叫声,学生纷纷往教室外张望。欧阳老师灵机一动,放弃了原来准备好的导入环节的声音素材,提高哚门问:这奇怪的声音是从哪里传来的?学生们回答:教室外的鸟叫声。老师接着问:这个声音是怎么产生的?又是怎么传到我们耳朵里的?传播速度有多快?你们想知道吗?今天的学习内容会告诉我们答案。从此学生的注意力转移到教学内容上来。 从教学内容预设与生成关系的角度分析,上述材料说明（） A.预设是生成的基础 B.既要充分预设也要动态生成 C.生成是预设的升华 D.积极利用教学智慧促成生成 |
| 【多选题】： |