| 社会工作者考试中级社会工作者每日一练（2019/3/14） |
| 第1题：在小组工作中，成长小组最显著的特征是( )。
A.通过放松训练缓解组员的紧张情绪 B.通过经验交流促进组员间互相理解和彼此支持 C.邀请专业人士讲授科学知识 D.通过活动使组员重新认识自己并激发个人潜能 |
| 【单选题】： |
| 第2题：社会工作者：“你说过，你最近见过一次车祸，这件事对你有什么影响吗?”服务对象：“嗯，当时我很害怕，到现在我都不敢骑自行车了。”这属于( )。
A.现实情况反思 B.直接影响反思 C.人格发展反思 D.情绪控制反思 |
| 【单选题】： |
| 第3题：观察法是定性研究中常用的一种收集资料的方法，下列关于观察法的论述错误的是( )。
A.非参与观察是观察者持旁观者身份 B.参与观察是观察者真正进入被观察场景 C.非结构式观察的对象选择和程序安排都事先有明确计划 D.结构式观察体现标准化特性 |
| 【单选题】： |
| 第4题：( )是属于社区照顾模式的基本假设。
A.服务对象原生环境优于机构的环境 B.社区具有非正式资源，可以对服务对象进行支持和照顾 C.对社区构成的假设 D.对社区人群关系的假设 E.对个人及其个体行为动机的假设 |
| 【多选题】： |
| 第5题：社会救助是政府对其成员生存权利的最基本的保护，是现代国家最基本的社会福利制度。以下关于社会救助的说法错误的是( )。
A.社会救助主要由社会承担责任 B.社会救助是社会保障、社会福利最基本的组成部分 C.社会救助社会工作不仅向困难人群发放金钱和物资，也包括向他们提供政策的、心理的帮助 D.社会救助也叫公共救助 |
| 【单选题】： |
| 第6题：学校社会工作者小莉，为了解“故事小演讲家”沙龙活动对于小学生阅读能力提升的效果，她选择了三年级(1)班和三年级(2)班参与研究，这两个班的阅读平均成绩分别为73分和72分。三年级(1)班的全体同学均参与“故事小演讲家”沙龙活动，三年级(2)班则不参与。经过一学期的沙龙活动，期末这两个班的阅读平均成绩分别为83分和78分。根据上述描述，小莉所采取的研究方法是（ ）。 A.非对等控制组设计 B.简单时间序列设计 C.前后测控制组设计 D.单后测控制组设计 |
| 【单选题】： |
| 第7题：甲、乙、丙、丁四人在某市流浪乞讨人员救助管理站接受救助。甲隐瞒了自己在该市还有一个哥哥；乙因为与父母争吵离家出走，其父母来到救助管理站寻找；丙在救助期满当天突患阑尾炎，需人院治疗；丁觉得在救助管理站受约束，私自离开。以上四人中，救助管理站应当继续实施救助的是( )。
A.甲 B.乙 C.丙 D.丁 |
| 【单选题】： |
| 第8题：不同学者分析社会工作理论的角度不同，对社会工作理论的分类也不同。大卫·豪将社会工作理论分为( )。
A.实证主义理论 B.现代主义理论 C.支持社会工作的理论 D.社会工作理论 E.后现代理论 |
| 【多选题】： |
| 第9题：小美是初中二年级学生，学习成绩中等偏下，性格孤僻，平时在学校较少与班上同学说话，经常独来独往，放学后也不跟社区里的同龄人玩耍。小美的母亲是从外地农村嫁到城里的“外来媳”，与亲戚、邻居交往少。因为身体不好，主要在家接一些手工活贴补家里，小美的父亲是一线操作工人，三班倒，工作十分辛苦，收入较低。父亲对小美比较严厉，父女之间交流很少。因为工作时间关系，父母之间很少沟通，家里有什么事，都是父亲说了算，小美一家也不参加任何社区活动。社会工作者在一次“外来媳”家庭走访中遇到了小美，决定对其开展个案服务。在预估阶段，社会工作者只收集了小美对自己问题的看法，就认定小美的问题源于自信心不足。
【问题】 1．在本案例的预估阶段，社会工作者还应从小美家庭层面收集哪些资料? 2．在本案例的预估阶段，社会工作者还应从小美与环境的互动层面收集哪些资料? |
| 【分析题】： |
| 第10题：国务院( )统筹全国社会救助体系建设。
A.民政部门 B.教育部门 C.住房城乡建设部门 D.人力资源社会保障部门 |
| 【单选题】： |