每日一练：特岗教师考试面试每日一练(2018/7/31)
【分析解答题】
人教版语文五年级上册第21课《圆明园的毁灭》。
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网考网试题解析：
： 一、教材分析 (一)教学内容 “圆明园的毁灭”一课是人教版小学语文第九册第六单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。 (二)教学目标 依据新课标和对教材的理解，结合学生的实际水平，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度．我将本课的教学目标确定为以下几点： 1．知识与能力目标：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情并学会这种阅读方法。 2．过程与方法目标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。 3．情感态度与价值观目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，为复兴中华努力读书的情感。 (三)教学重难点 1．教学重点：引导学生自主阅读、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。 2．教学难点：通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，引导学生进行自主阅读，采用多种策略，充分挖掘渲染语言文字感染力．拨动学生情弦。 教材处理本课安排两课时，本堂课是第二课时，课上以学生阅读讨论、感悟为主，教师引导为辅，充分运用多媒体直观教学，把信息技术与学科教学有机整合起来，把课内课外结合起来，帮助学生完成重、难点突破。 二、教学手段 1．充分利用多媒体课件，把学生带入创设的情境中。 2．播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。 3．利用图片与课件，通过今昔圆明园的对比，领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。 三、教法、学法 新课标在“教学中要重视的问题”里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”据此本课采取启发式和讨论式的教学方法。根据本课的目标内容和学生的知识水平，采取各种教学手段调动学生的主动性，让学生自己提问，相互交流、相互启发、相互争论，激发主动获取知识的意识，培养健康情感。“教学中要重视的问题”还指出：“语文教学中……要重视积累，感悟，熏陶和培养语感”，而本文中圆明园的辉煌已成为历史，只有通过学生的反复读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的景观，故还可以采取诵读法进行教学，在反复朗读中理解词句，实现知识的意义建构，在感性材料基础上，启发学生与作者的感情同频共振。利用多媒体教学，实施探究性的教学模式．同时融入情景教学法。 四、教学过程 (一)揭示课题，引入新课 因本堂课是第二课时，学生对课文内容已有了大致的了解，故引入课题开门见山。 (二)质疑问难，自主学习 苏霍姆林斯基曾说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，我在引入新课之后，就质疑问难：“通过上节课的学习，你还有哪些没读懂的问题?请提出来。”再让学生带着这些问题分组学习，进行多形式读，整体感知，选择第二至第四自然段中你最喜欢的段落，用自己喜欢的方式阅读，再让学生交流体会：看看从自己喜欢的哪一段里体会到了什么?这既体现了自主合作的学习模式．又方便学生接触课文中的语言材料，通过读、思、勾、画等多种方式，抓住重点，整体把握作者的行文思路。这既培养学生快速捕捉语言文字信息的能力，又培养学生主动学习的意识，形成让学生自主发现问题、研究问题、探索知识、主动质疑的习惯。 (三)品读交流，协作提高 建构主义学习理论认为：“情景、协作、绘画、意义建构是学习环境中的四大要素，而情景和协作对学习成功至关重要。”教科书不应该，而且越来越不可能成为唯一的课程资源。为此我充分利用图片，向学生展示圆明园“众星拱月”的布局，在学生形象地理解文章中的难词之后，再让他们回到课文中，理解体会圆明园风格各异的景观。为了突出这些景观各自的特点，让学生练习朗读，在读中学习表达，有效培养语感。在学生对语言材料理解的基础上，再放映这些风格各异的建筑图片，配上教师极富感染力的解说，使课文内容具体化、生动化、形象化，让学生充分体会到皇家园林昔日的辉煌。相信此时此刻的学生已完全进入情境，然后请学生把自己最感兴趣的景观通过想象具体表达出来。这既培养学生的想象力，又培养学生的语言表达能力。在充分认识和理解昔日圆明园的布局和景观之后．教师再引导学生带着这样的疑问：“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?”去研读、学>-7课文第四自然段，让学生通过默读画出关键词“青铜礼器、名人字画、奇珍异宝”来说明圆明园的文物多．激起学生对祖国灿烂文化的无限热爱之情。在此基础上，抓住学生的激情让他们谈感受：“作为中国人，你感受最深的是什么?”这就充分体现了自主探究式的学>-2模式。就在学生激情高涨的时刻，教师话锋一转，引入课文第五自然段，让学生通过“掠、毁、烧”等词体会侵略者的残暴。就是这样的一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，在侵略者肆意的掠夺、毁坏、烧毁之下，变成了一片残垣断壁，通过影片《火烧圆明园》片段，激发学生对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的憎恨之情。此时此刻回到课文第一自然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。在这样的氛围中．教师通过感情升华，激励学生“勿忘国耻，振兴中华”。 (四)实践延伸，培养能力 新课标指出：语文教师要有强烈的资源意识．多方面提高学生的能力。教师课前让学生阅读相关书籍和资料，了解圆明园的发展历程。这样的设计，既遵循了母语学习的特点和规律，又沟通了课内外内容，有利于培养学生的实践能力，使语文学习充满了生机和活力。 五、板书设计(具体板书内容略) 这样的设计，既表现了圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，又再现了侵略者如何把它化为灰烬的变化，也体现学生由爱到恨的情感变化。总之，本方案的设计力求着眼于学生的主动发展，致力于运用现代技术优化课堂教学的研究，淡化学科边缘，培养学生的自主阅读、理解、感悟的能力，提高语文素养。 查看试题解析出处>>
大数据分析：在此试题本次每日一练练习中：
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