特岗教师在线答题

每日一练：特岗教师考试专业基础每日一练(2017/9/22)
【分析解答题】请你以“平行四边形的面积”为例,就如何利用转化的思想。引导学生探究平行四边形面积计算公式,设计一个教学片段.写出该教学片段每个环节的设计意图。 
要求：1.教学片段要有层次,有条理； 
2.设计意图要写得清楚,在每个环节中具体落实了哪些“四基”和“四能”目标。 

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网考网试题解析：
(一)激趣引思，导入新课 师：同学们，昨天早上我听校长说，学校要建一个宣传栏，其中要用一块底是5米．高是4米的平行四边形皎合板．我觉得这个创意很好，因为平行四边形看上去是一种漂亮的图形．你们听了校长的话．想知道些什么?  生1：我想知道要花多少钱才可以做成．  生2：我想这个宣传栏建起来一定很漂亮，会把我们的校园点缀得更加美丽!  生3：我想知道这块胶合板的面积有多大．  师：那这节课我们就来探究一下“平行四边形的面积”．  (设计意图：教师选取发生在学生身边的事来创设情境，导入新课。学生感到亲切，从中体会到数学与生活的联系，更能激发求知欲望，同时锻炼学生发现问题和提出问题的能力．)  (二)动手操作．探究发现  1．用数方格的方法启发学生猜想平行四边形面积的计算方法．  师：同学们回忆一下．我们以前是怎么学习长方形面积公式的?(学生复述回答)下面我们用数方格的方法来数出平行四边形的面积．  教师用课件演示：先出示一个画有方格(每个方格的面积是1平方厘米)的长方形，再将一个平行四边形放在方格图上面，让学生用数方格(不满一格的按半格计算)的方法回答问题．    (1)这个平行四边形的面积是多少平方厘米?  (2)它的底是多少厘米?  (3)它的高是多少厘米?  (4)这个平行四边形的面积跟它的高与底有什么关系?  (5)请同学们猜一猜：怎样计算平行四边形的面积?  2．引导学生把平行四边形转化为长方形，验证猜想推出平行四边形的面积公式．  师：我们用数方格的方法得到一个平行四边形的面积，但是用这个方法计算面积方便吗?  生：不方便．  师：既然不方便，我们能不能用更方便的方法来解决呢?小组交流，学生讨论，发表意见．  生：用剪和拼的方法．  师：(出示一个平行四边形)这个平行四边形也可以转化成长方形吗?怎样剪呢?剪歪了怎么办?(可以先用尺子画一条虚线)  师：这条虚线是平行四边形的哪部分?(高)还记得怎样画高吗?  师：第一步：画；第二步：剪；第三步：移．那我们就动手来剪一剪吧!(学生动手操作)  师：拼成长方形了吗?拼好了摆在桌面给老师看看，请两个同学来前面展示你们的作品．  生1：我先嘶高，沿着高剪开，把这部分移过去，就拼成了一个长方形．  师：怎样移过去呀?平着移到右边．这种方法我们把它叫作平移．  生2：我在中间剪的，剪成两个完全一样的梯形，平移过去也拼成了一个长方形．小组讨论：  (1)原来平行四边形的面积和拼成的长方形的面积相等吗?  (2)原来平行四边形的底和拼成的长方形的长有什么关系?  (3)原来平行四边形的高和拼成的长方形的宽有什么关系?  师：谁来说说你的想法．它的面积没有多．也没有少．平行四边形的面积等于拼成后的长方形的面积．(板书：底=长，宽=高)．  师：长方形的面积=长X宽，那么平行四边形的面积怎么求?  生：平行四边形的面积=底×高．    师总结．  (没计意图：让学生对“平行四边形的面积算法”提出猜想，再进行验证．通过学生自主探索．合作交流．既体现了学生的主体地位，又有助于培养学生观察能力、抽象概括能力，为进一步发展空间观念打下基础．在本环节中，学生体会到独立探究获得成功后的喜悦，有助于学习动机的激发．既对学生掌握数学基础知识、训练数学基本技能、领悟数学基本思想和积累数学基本活动经验起到作用。同时也对学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力有所锻炼．)  查看试题解析出处>>
大数据分析：在此试题本次每日一练练习中：
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