每日一练:特岗教师考试面试每日一练(2019/11/5)
【分析解答题】
人教版数学五年级上册第五单元《多边形的面积》第1课时《平行四边形的面积》。
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网考网试题解析:
尊敬的各位评委,各位老师,大家好!今天我说课的内容是人教版数学五年级上册第五单元“多边形的面积”第1课时“平行四边形的面积”。 一、教材分析 “平行四边形的面积”的教学是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式,理解平行四边形特征的基础上进行教学的,这部分知识的学习运用会为学生学习后面的三角形、梯形、圆等平面图形的面积乃至立体图形的表面积奠定良好的基础。由此可见,本课内容具有承上启下的作用。 二、学情分析 学生已经掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法。这些都为本节课的学习奠定了坚实的基础。但是小学生的空间想象力不够丰富,推导平行四边形的面积计算公式有一定的困难。因此本节课的学习就是让学生充分利用好已有知识,调动他们多种感官全面参与新知的发生、发展和形成过程。 三、教学目标 根据新课标的要求及教材的特点以学生的全面发展作为标准。我设定如下教学目标: 知识技能目标:通过探索、理解和掌握平行四边形的面积计算公式,会计算平行四边形的面积。 问题解决目标:通过操作、观察、比较等活动,初步渗透“转化”的数学思想,培养观察、推导能力,发展空间观念。 情感态度目标:通过数学活动获得成功的体验,增强自信心,培养探索精神和实践能力。 教学重点与难点: 教学重点:探究平行四边形的面积计算公式,会计算平行四边形的面积。 教学难点:平行四边形面积公式的推导过程。 四、教学准备 多媒体课件、三角板、剪刀、平行四边形。 五、教法与学法 新课程标准指出:有效的数学活动不是单纯的依赖模仿与记忆,动手操作,自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。本节课我采用情境教学法、引导探究法、直观演示法组织学生开展丰富多彩的数学活动。在重视选择灵活教法的同时,注重对学生学法的指导。我指导学生学习的方法为:自主探究法、动手操作法、合作交流法,猜想验证法,使教法和学法和谐统一。 六、教学程序 为了能更好地凸显“自主探究”的教学理念,高效完成教学目标,我设计了如下课堂教学环节: (一)情景导入,引入新课 1.情景引入(出示课件) 同学们,校长把实践基地中的两块草坪分给了一班和二班,看这两个班的同学在讨论什么呢?你能帮帮他们吗? 2.揭示课题 (二)动手操作,探究新知 本环节是学生获取知识,提高能力的一个重要过程,也是本课的重难点所在,我从以下四个方面引导学生主动参与实践活动,经历知识的形成过程。 1.猜一猜 通过图示引导学生猜想该平行四边形的面积是多少,请学生自己来量一量、算一算。对学生的答案暂不予以评价。 2.数一数 师:两种猜想产生了两个结果。到底哪一个是正确的?刚才我们用数方格的方法得出了平行四边形的面积,这种方法在实际生活中很不方便,你能想出快速求平行四边形面积的方法吗?是不是所有的平行四边形都可以剪拼成一个长方形呢?(教师指导学生用最基本的直接测量法来验证。) 3.剪一剪、拼一拼 猜想一验证是学生探究数学的有效途径。我先介绍学具,让学生动手剪一剪、拼一拼。此环节给学生留下充分的思考、操作、发现的时间。在这期间我会参与学生的活动,帮助有困难的学生。接下来先在小组内交流.在充分的小组交流之后,开始全班汇报展示,达到智慧共享的目的。 4.议一议 依据从具体到抽象.从感性到理性的认识原则,安排小组讨论。小组讨论:①拼出的长方形和原来的平行四边形比.面积变了吗?②拼出的长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高有什么关系?③你能根据长方形面积计算公式推导出平行四边形面积的计算公式吗? 根据学生汇报推导平行四边形面积公式并板书。 (三)分层训练巩固内化 课堂练习是数学教学的主要环节之一,是学生形成技能,发展智力的有效方法。我本着“重基础、验能力、拓思维”的原则,设计如下几个层次的练习。 1.基础练习:算出下面每个四边形的面积。 2.提升练习:在第一题的基础上,增加了学生动手测量的要求。 3.扩展练习:下面图中平行四边形的面积相等吗?你想到了什么? (四)课堂总结,完善新知 师生共谈本节课的收获,引导孩子用转化的方法尝试解决三角形、梯形的面积。 布置作业:教材上的例题。 板书设计 平行四边形的面积 一、转化 二、长方形的面积=长×宽 三、平行四边形的面积=底×高 公示表示:S=ah 七、教学反思 总之这节课。我力求体现出以教师为主导、学生为主体的思想,利用“转化”的思维方法,“直观”的教学手段,变教师的“讲”为“导”,变学生被动的听为主动的探索,使学生积极主动地参与到知识的形成过程中.真正成为学习的主人。 查看试题解析出处>>
大数据分析:在此试题本次每日一练练习中:
3%的考友答对了
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