【单选题】未成年人已经完成规定年限的义务教育不再升学的，政府有关部门和社会团体、企业事业组织应当根据实际情况，对他们进行：（ ）
A.职业教育
B.继续教育
C.补充教育
D.专业教育
A.职业教育
B.继续教育
C.补充教育
D.专业教育
【单选题】I cant keepthe teacher who speaks too fast.
A．up to
B．up with
C．in with
D．on to
A．up to
B．up with
C．in with
D．on to
【单选题】个体的成就动机中含有两种成分，追求成功的倾向与( )
A．追求利益的倾向
B．回避困难的倾向
C．回避失败的倾向
D．追求刺激的倾向
A．追求利益的倾向
B．回避困难的倾向
C．回避失败的倾向
D．追求刺激的倾向
【单选题】以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是( )
A．学科课程理论
B．结构主义课程论
C．实用主义课程论
D．综合课程论
A．学科课程理论
B．结构主义课程论
C．实用主义课程论
D．综合课程论
【判断题】《大教学论》标志着教育学成为一门独立学科。（ ）
【单选题】学生的道德（ ）是学生品德形成的关键和重要标志。
A.理论
B.观念
C.行为
D.意识
A.理论
B.观念
C.行为
D.意识
【单选题】 小学生道德判断的发展特点是（ ）。
A.从他律到自律
B.从效果到动机
C.从片面到全面
D.从他人到自己
A.从他律到自律
B.从效果到动机
C.从片面到全面
D.从他人到自己
【单选题】“教师是课程开发者”体现了课程实施的（ ）。
A.忠实取向
B.相互适应取向
C.工具理性取向
D.创生取向
A.忠实取向
B.相互适应取向
C.工具理性取向
D.创生取向
【判断题】学生在学习一段材料时，通常开头部分比中间部分记忆效果好，这一现象在心理学中被称为“首因效应”。 （ ）
【分析解答题】根据以下内容，回答39-41题。
古今论谏，常与讽而少直。其说盖出于仲尼。吾以为讽、直一也，顾用之之术何如耳。伍举进隐语，楚王淫益甚；茅焦解衣危论，秦帝立悟。讽固不可尽与，直亦未易少之。吾故曰：顾用之之术何如耳……
然则奚术而可? 曰：机智勇辩如古游说之士而已。夫游说之士，以机智勇辨济其诈，吾欲
谏者，以机智勇辩济其忠。请备论其效。周衰，游说炽于列国，自是世有其人。吾独怪夫谏而从者百一，说而从者十九；谏而死者皆是，说而死者未尝闻。然而抵触忌讳，说或甚于谏。由是知不必乎讽，而必乎术也。
说之术可为谏法者五：理谕之，势禁之，利诱之，激怒之，隐讽之之谓也。触龙以赵后爱女贤于爱子，未旋踵而长安君出质；甘罗以杜邮之死诘张唐，而相燕之行有日……此理而谕之也。子贡以内忧教田常，而齐不得伐鲁；武公以麋鹿胁顷襄，而楚不敢图周……此势而禁之也。田生以万户侯启张卿，而刘泽封；朱建以富贵饵闳孺，而辟阳赦……此利而诱之也。苏秦以牛后羞韩，而惠王按剑太息；范雎以无王耻秦，而昭王长跪请教……此激而怒之也。苏代以土偶笑田文，楚人以弓缴感襄王……此隐而讽之也。五者，相倾险设[注]之论，虽然，施之忠臣足以成功。何则?理而谕之，主虽昏必悟；势而禁之，主虽骄必惧；利而诱之，主虽怠必奋；激而怒之，主虽懦必立；隐而讽之，主虽暴必容。悟则明，惧则恭，奋则勤，立则勇，容则宽，致君之道尽于此矣。
吾观昔之臣，言必从，理必济，莫如唐魏郑公，其初实学纵横之说，此所谓得其术者欤?噫!龙逢、比干不获称良臣，无苏秦、张仪之术也；苏秦、张仪不免为游说，无龙逢、比干之心也。是以龙逢、比干吾取其心，不取其术；苏秦、张仪吾取其术，不取其心，以为谏法。
(选自苏洵《谏论》。有删节)
39[单选题] 对下列各句中画横线的词解释，不正确的一项是（ ）。(3分) 查看材料
A.茅焦解衣危论 危：端正
B.致君之道尽于此矣 致：达到
C.此理而谕之也 谕：使……明白
D.常与讽而少直 与：赞同，赞成
40[单选题] 全都符合作者“理谕之，势禁之，利诱之，激怒之，隐讽之”的进谏方法的一项是（ ）。(3分)
①甘罗以杜邮之死诘张唐，而相燕之行有日。
②田生以万户侯启张卿，而刘泽封。
③周衰，游说炽于列国，自是世有其人。
④触龙以赵后爱女贤于爱子，未旋踵而长安君出质。
⑤伍举进隐语，楚王淫益甚。
⑥子贡以内忧教田常，而齐不得伐鲁。 查看材料
A.①③⑥
B.②④⑤
C.①④⑥
D.②③⑤
41[单选题] 下列对原文有关内容的分析概括，不正确的一项是（ ）。(3分) 查看材料
A.作者认为进谏的大臣能否达到让国君纳谏的目的，不取决于进谏的形式，只看使用的进谏方法怎么样
B.文章倡导要像古代游说诸侯的策士那样进谏，即机智、灵活、勇敢、善辩，学会以理服人、以利诱人、以势压人、以话激人、以隐语启人
C.作者在文末表示，自己将学习龙逢、比干的忠心，学习苏秦、张仪的游说方法，以便进谏时取法
D.本文着重阐述进谏的方式和方法。铺排手法的运用，使文章气势不凡；举例论证、对比论证、比喻论证等各种论证方法的运用，使得观点突出，层次鲜明
古今论谏，常与讽而少直。其说盖出于仲尼。吾以为讽、直一也，顾用之之术何如耳。伍举进隐语，楚王淫益甚；茅焦解衣危论，秦帝立悟。讽固不可尽与，直亦未易少之。吾故曰：顾用之之术何如耳……
然则奚术而可? 曰：机智勇辩如古游说之士而已。夫游说之士，以机智勇辨济其诈，吾欲
谏者，以机智勇辩济其忠。请备论其效。周衰，游说炽于列国，自是世有其人。吾独怪夫谏而从者百一，说而从者十九；谏而死者皆是，说而死者未尝闻。然而抵触忌讳，说或甚于谏。由是知不必乎讽，而必乎术也。
说之术可为谏法者五：理谕之，势禁之，利诱之，激怒之，隐讽之之谓也。触龙以赵后爱女贤于爱子，未旋踵而长安君出质；甘罗以杜邮之死诘张唐，而相燕之行有日……此理而谕之也。子贡以内忧教田常，而齐不得伐鲁；武公以麋鹿胁顷襄，而楚不敢图周……此势而禁之也。田生以万户侯启张卿，而刘泽封；朱建以富贵饵闳孺，而辟阳赦……此利而诱之也。苏秦以牛后羞韩，而惠王按剑太息；范雎以无王耻秦，而昭王长跪请教……此激而怒之也。苏代以土偶笑田文，楚人以弓缴感襄王……此隐而讽之也。五者，相倾险设[注]之论，虽然，施之忠臣足以成功。何则?理而谕之，主虽昏必悟；势而禁之，主虽骄必惧；利而诱之，主虽怠必奋；激而怒之，主虽懦必立；隐而讽之，主虽暴必容。悟则明，惧则恭，奋则勤，立则勇，容则宽，致君之道尽于此矣。
吾观昔之臣，言必从，理必济，莫如唐魏郑公，其初实学纵横之说，此所谓得其术者欤?噫!龙逢、比干不获称良臣，无苏秦、张仪之术也；苏秦、张仪不免为游说，无龙逢、比干之心也。是以龙逢、比干吾取其心，不取其术；苏秦、张仪吾取其术，不取其心，以为谏法。
(选自苏洵《谏论》。有删节)
39[单选题] 对下列各句中画横线的词解释，不正确的一项是（ ）。(3分) 查看材料
A.茅焦解衣危论 危：端正
B.致君之道尽于此矣 致：达到
C.此理而谕之也 谕：使……明白
D.常与讽而少直 与：赞同，赞成
40[单选题] 全都符合作者“理谕之，势禁之，利诱之，激怒之，隐讽之”的进谏方法的一项是（ ）。(3分)
①甘罗以杜邮之死诘张唐，而相燕之行有日。
②田生以万户侯启张卿，而刘泽封。
③周衰，游说炽于列国，自是世有其人。
④触龙以赵后爱女贤于爱子，未旋踵而长安君出质。
⑤伍举进隐语，楚王淫益甚。
⑥子贡以内忧教田常，而齐不得伐鲁。 查看材料
A.①③⑥
B.②④⑤
C.①④⑥
D.②③⑤
41[单选题] 下列对原文有关内容的分析概括，不正确的一项是（ ）。(3分) 查看材料
A.作者认为进谏的大臣能否达到让国君纳谏的目的，不取决于进谏的形式，只看使用的进谏方法怎么样
B.文章倡导要像古代游说诸侯的策士那样进谏，即机智、灵活、勇敢、善辩，学会以理服人、以利诱人、以势压人、以话激人、以隐语启人
C.作者在文末表示，自己将学习龙逢、比干的忠心，学习苏秦、张仪的游说方法，以便进谏时取法
D.本文着重阐述进谏的方式和方法。铺排手法的运用，使文章气势不凡；举例论证、对比论证、比喻论证等各种论证方法的运用，使得观点突出，层次鲜明
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