【多选题】21下列测验中,难度对信度的影响只存在于( )。
A.智力测验
B.成就测验
C.兴趣测验
D.能力倾向测验
A.智力测验
B.成就测验
C.兴趣测验
D.能力倾向测验
【分析解答题】一般资料:求助者,女性,33岁,机关公务员。
案例介绍:求助者一年前在家里做饭时因煤气管道泄漏,不慎发生爆炸,求助者多处烧伤,面部毁容。从此不敢进厨房,一进厨房就感到非常恐惧,出现惊慌、心跳加快,呼吸急促,四肢发抖的症状。因不敢进厨房做饭,每天只能等丈夫回来做饭,孩子经常因饿抱怨。求助者心疼孩子,也曾试着去做饭,但还没进厨房,就开始紧张,勉强进去,最终都是因为害怕而逃了出来。求助者也知道当时是发生了意外,不是每次进厨房都会发生爆炸,但就是摆脱不了恐惧,因此内心极其痛苦。经认知矫正、系统脱敏等治疗效果不理想,心理咨询师决定采用冲击疗法治疗。
心理咨询师让求助者进入厨房,其立刻出现恐惧反应,反应非常强烈,要求停止治疗,但心理咨询师坚决不允许,求助者在厨房内痛苦不已,但症状逐渐减弱,见此心理咨询师方允许求助者出来,求助者如释重负。隔日又进行了一次,求助者反应明显减弱。第3次治疗后,求助者进人厨房后没有明显恐惧反应,治疗获得成功。
对求助者进行了MMP1-2的测验.结果(标准量表分)如下:
1该求助者的编码类型属于( )。
A.10/01
B.突出编码
C.12/21
D.非突出编码
2效度量表结果表明该求助者( )。
A.有症状夸大倾向
B.不加区别地对测验项目给予肯定回答
C.370题以后项目的回答有效
D.不加区别地对测验项目给予否定回答
3该求助者临床量表剖面图属于( )。
A.症状夸大模式
B.神经症模式
C.自我防御模式
D.精神病模式
4MMP1-2各量表可分为( )。
A.基础量表
B.临床量表
C.内容量表
D.附加量表
5对该求助者的诊断是( )。
A.一般性心理问题
B.焦虑性神经症
C.严重性心理问题
D.恐惧性神经症
6心理咨询师在本案例中所使用的治疗方法属于( )。
A.冲击疗法
B.现实冲击疗法
C.满灌疗法
D.认知疗法
7心理咨询师在其他方法无效后使用此疗法,最能说明其知道该疗法( )。
A.是治疗恐惧症的首选方法
B.治疗强迫性神经症
C.是治疗恐惧症的可选方法
D.治疗疑病性神经症
8心理咨询师不允许求助者走出厨房的目的是( )。
A.制止焦虑情绪
B.为做治疗一意孤行
C.制止回避行为
D.实施现实想象治疗
9在本案例治疗中,心理咨询师的失误是( )。
A.构建焦虑等级过粗
B.未进行身体检查
C.选用厌恶刺激过强
D.未签订治疗协议
10通过本案例的实施可看到冲击疗法的特点是( )。
A.方法简单
B.疗程短
C.实施困难
D.痛苦小
11心理咨询师让求助者进入厨房治疗,说明其理解冲击治疗的刺激是( )。
A.危害最小的刺激
B.强度适中的刺激
C.强度最大的刺激
D.形式适合的刺激
12冲击疗法的机理是( )。
A.消退性抑制
B.逆反性抑制
C.交互性抑制
D.保护性抑制
案例介绍:求助者一年前在家里做饭时因煤气管道泄漏,不慎发生爆炸,求助者多处烧伤,面部毁容。从此不敢进厨房,一进厨房就感到非常恐惧,出现惊慌、心跳加快,呼吸急促,四肢发抖的症状。因不敢进厨房做饭,每天只能等丈夫回来做饭,孩子经常因饿抱怨。求助者心疼孩子,也曾试着去做饭,但还没进厨房,就开始紧张,勉强进去,最终都是因为害怕而逃了出来。求助者也知道当时是发生了意外,不是每次进厨房都会发生爆炸,但就是摆脱不了恐惧,因此内心极其痛苦。经认知矫正、系统脱敏等治疗效果不理想,心理咨询师决定采用冲击疗法治疗。
心理咨询师让求助者进入厨房,其立刻出现恐惧反应,反应非常强烈,要求停止治疗,但心理咨询师坚决不允许,求助者在厨房内痛苦不已,但症状逐渐减弱,见此心理咨询师方允许求助者出来,求助者如释重负。隔日又进行了一次,求助者反应明显减弱。第3次治疗后,求助者进人厨房后没有明显恐惧反应,治疗获得成功。
对求助者进行了MMP1-2的测验.结果(标准量表分)如下:

1该求助者的编码类型属于( )。
A.10/01
B.突出编码
C.12/21
D.非突出编码
2效度量表结果表明该求助者( )。
A.有症状夸大倾向
B.不加区别地对测验项目给予肯定回答
C.370题以后项目的回答有效
D.不加区别地对测验项目给予否定回答
3该求助者临床量表剖面图属于( )。
A.症状夸大模式
B.神经症模式
C.自我防御模式
D.精神病模式
4MMP1-2各量表可分为( )。
A.基础量表
B.临床量表
C.内容量表
D.附加量表
5对该求助者的诊断是( )。
A.一般性心理问题
B.焦虑性神经症
C.严重性心理问题
D.恐惧性神经症
6心理咨询师在本案例中所使用的治疗方法属于( )。
A.冲击疗法
B.现实冲击疗法
C.满灌疗法
D.认知疗法
7心理咨询师在其他方法无效后使用此疗法,最能说明其知道该疗法( )。
A.是治疗恐惧症的首选方法
B.治疗强迫性神经症
C.是治疗恐惧症的可选方法
D.治疗疑病性神经症
8心理咨询师不允许求助者走出厨房的目的是( )。
A.制止焦虑情绪
B.为做治疗一意孤行
C.制止回避行为
D.实施现实想象治疗
9在本案例治疗中,心理咨询师的失误是( )。
A.构建焦虑等级过粗
B.未进行身体检查
C.选用厌恶刺激过强
D.未签订治疗协议
10通过本案例的实施可看到冲击疗法的特点是( )。
A.方法简单
B.疗程短
C.实施困难
D.痛苦小
11心理咨询师让求助者进入厨房治疗,说明其理解冲击治疗的刺激是( )。
A.危害最小的刺激
B.强度适中的刺激
C.强度最大的刺激
D.形式适合的刺激
12冲击疗法的机理是( )。
A.消退性抑制
B.逆反性抑制
C.交互性抑制
D.保护性抑制
【多选题】关于SAS的施测步骤.正确的是( )。
A、根据您最近一周的实际感觉,在适当的数字上划“√”表示
B、不能理解或看不懂SAS问题的内容的被试者不适用
C、应让自评者理解反向评分的各题
D、应提醒自评者不要漏评某一项目。也不要在相同的一个项目上重复评定
A、根据您最近一周的实际感觉,在适当的数字上划“√”表示
B、不能理解或看不懂SAS问题的内容的被试者不适用
C、应让自评者理解反向评分的各题
D、应提醒自评者不要漏评某一项目。也不要在相同的一个项目上重复评定
【单选题】最简单而且最基本的表示常模的方法是( ),有时也叫常模表。
A、转换表
B、分布表
C、对照表
D、都不是
A、转换表
B、分布表
C、对照表
D、都不是
【单选题】下列说法中不符合“急性短暂性”精神障碍的临床特点的是( )。
A.以精神病性症状为主
B.在2~3个月内痊愈
C.在4~6周内急性起病
D.起病前有相应的心因
A.以精神病性症状为主
B.在2~3个月内痊愈
C.在4~6周内急性起病
D.起病前有相应的心因
【分析解答题】下面是某求助者的WAIS—RC的测量结果:
1在该求助者测验结果中,百分等级不足50的分测验有( )。
A.知识
B.领悟
C.积木
D.填图
2与全量表结果相比,该求助者的强项有( )。
A.知识
B.算术
C.数符
D.拼图
3根据该求助者智商结果,正确解释是( )。
A.言语技能比操作技能好
B.可能有言语缺陷
C.可能有阅读障碍
D.言语能力和操作能力的差异不具有实际意义
4关于WAIS—RC,正确的表述是( )。
A.适用与16岁以上的受测者
B.分为城市版和农村版
C.施测时严格限制时间
D.设置了备用测验

1在该求助者测验结果中,百分等级不足50的分测验有( )。
A.知识
B.领悟
C.积木
D.填图
2与全量表结果相比,该求助者的强项有( )。
A.知识
B.算术
C.数符
D.拼图
3根据该求助者智商结果,正确解释是( )。
A.言语技能比操作技能好
B.可能有言语缺陷
C.可能有阅读障碍
D.言语能力和操作能力的差异不具有实际意义
4关于WAIS—RC,正确的表述是( )。
A.适用与16岁以上的受测者
B.分为城市版和农村版
C.施测时严格限制时间
D.设置了备用测验
【单选题】某女,25岁,护士,患甲状腺机能亢进两年,经药物治疗症状已控制。
1个月前,丈夫接到被录取为研究生的通知书,要去外地读书。高兴之余,担心甲亢加重而无人照料,当天夜里突然惊醒,心慌、心跳加快、呼吸困难,有窒息感和濒死感,恐惧不安,全身发抖、出汗,遂到医院急诊。给安定静脉点滴,约1小时后缓解回家。次日正常上班。昨晚又有一次类似发作,20几分钟后自行缓解。丈夫认为可能与心理因素有关,陪同前来咨询。
咨询中,咨询师建议求助者复查甲亢,结果正常;做EPQ和SAS,结果为,E、65,P:50,N:75,L:40,SAS:76。
求助者最可能的诊断是()。A.恐怖症
B.强迫症
C.疑病症
D.惊恐发作
1个月前,丈夫接到被录取为研究生的通知书,要去外地读书。高兴之余,担心甲亢加重而无人照料,当天夜里突然惊醒,心慌、心跳加快、呼吸困难,有窒息感和濒死感,恐惧不安,全身发抖、出汗,遂到医院急诊。给安定静脉点滴,约1小时后缓解回家。次日正常上班。昨晚又有一次类似发作,20几分钟后自行缓解。丈夫认为可能与心理因素有关,陪同前来咨询。
咨询中,咨询师建议求助者复查甲亢,结果正常;做EPQ和SAS,结果为,E、65,P:50,N:75,L:40,SAS:76。
求助者最可能的诊断是()。A.恐怖症
B.强迫症
C.疑病症
D.惊恐发作
【多选题】精神运动性兴奋常区分为( )。
A.协调性
B.不协调性
C.先天性
D.后天性
A.协调性
B.不协调性
C.先天性
D.后天性
【判断题】在危机干预中,时间是一个关键的因素。()
【单选题】小学心理咨询常用的方式有( )、同伴咨询、协作培训,以及为那些有特殊问题的孩子提供特殊的行为矫正。
A、个别咨询
B、培养习惯
C、课堂辅导
D、心理干预
A、个别咨询
B、培养习惯
C、课堂辅导
D、心理干预
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