| 2015年青海特岗教师招聘考试《教育心理学》真题精选 |
| 第1题： 美国心理学家班杜拉认为，观察学习要经历（ ）阶段。 A.注意过程、保持过程、动作再现过程和巩固过程 B.注意过程、保持过程、动作再现过程和动机过程 C.注意过程、保持过程、动作再现过程和调节过程 D.注意过程、保持过程、动作再现过程和修正过程 |
| 【单选题】： |
| 第2题：学习两个或两个以上的概念之间的关系，这在教育心理学加涅的学习分类中属于（ ）学习。 A.信号 B.连锁 C.辨别 D.规则 |
| 【单选题】： |
| 第3题：对客观事物做出判断时，常利用自己的外部参考，易受外来因素的影响和干扰，这在认知方面属于（ ）。 A.场依存型 B.场独立型 C.冲动型 D.慎思型 |
| 【单选题】： |
| 第4题： 有机体学会对某个信息或刺激概括性的反应，是（ ）学习。 A.符号 B.概念 C.信号 D.词汇 |
| 【单选题】： |
| 第5题： 新学习的知识是已有知识的下位知识，已有概念或者命题是上位的，这指的是（ ）。 A.上位学习 B.下位学习 C.并列结合 D.辨别学习 |
| 【单选题】： |
| 第6题：儿童守恒观念的出现关键是看其是否具有可逆性思维能力。如果儿童能够进行逻辑推理，那么这个阶段是（ ）。 A.感知运动阶段 B.具体运算阶段 C.前运算阶段 D.形式运算阶段 |
| 【单选题】： |
| 第7题：影响人格发展的社会因素有（ ）。 A.家庭教育模式、同辈集体、社会文化 B.家庭教育模式、学校教育、游戏活动 C.家庭教育模式、学校教育、同辈集体 D.家庭教育模式、亚文化、同辈集体 |
| 【单选题】： |
| 第8题：个体自我意识的发展要经历（ ）。 A.生理自我、社会自我、理想自我 B.生理自我、社会自我、超我 C.生理自我、社会自我、本我 D.生理自我、社会自我、心理自我 |
| 【单选题】： |
| 第9题：一般认为，态度与品德的形成过程要经历（ ）三个阶段。 A.依从、认同、内化 B.内化、从众、依从 C.服从、依从、认同 D.内化、认同、从众 |
| 【单选题】： |
| 第10题：学生学习过程中最大的命题之间都只具有（ ），比如遗传和环境之间的关系，它们之间虽然不能形成包含与被包含的关系，但它们之间仍存在着种种联系。 A.上位关系 B.下位关系 C.并列关系 D.包含关系 |
| 【单选题】： |
| 第11题：美国心理学家（ ）根据有意义学习任务的复杂程度，把有意义学习分成有层次组织的类型。基本的有意义学习有三种：表征学习、概念学习和命题学习。 A.奥苏伯尔 B.布鲁纳 C.桑代克 D.斯金纳 |
| 【单选题】： |
| 第12题：早期的迁移理论包括（ ）。 A.形式训练说、共同要素说、经验类化理论、关系转换理论 B.形式训练说、共同要素说、经验类化理论、认知结构理论 C.形式训练说、共同要素说、经验类化理论、先行组织者理论 D.形式训练说、共同要素说、经验类化理论、包容性理论 |
| 【单选题】： |
| 第13题：教师成长与发展的历程是（ ）。 A.关注生存阶段、关注情境阶段、关注事业阶段 B.关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段 C.关注生存阶段、关注情境阶段、关注学术阶段 D.关注生存阶段、关注情境阶段、关注成就阶段 |
| 【单选题】： |
| 第14题： （ ）是课堂里主要的人际关系。 A.吸引与排斥、合作与竞争 B.吸引与排斥、合作与交流 C.吸引与排斥、交流与双赢 D.吸引与交流、合作与竞争 |
| 【单选题】： |
| 第15题：（ ）作为教学过程中的软环境，它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。 A.课堂气氛 B.群体规范 C.道德规范 D.群体舆论 |
| 【单选题】： |
| 第16题： 典型的个别化教学的模式有（ ）。 A.程序教学、微格教学、掌握学习 B.微格教学、复式教学、程序教学 C.程序教学、计算机辅助教学、掌握学习 D.程序教学、计算机辅助教学、微格教学 |
| 【单选题】： |
| 第17题： 影响课堂管理的因素有（ ）。 A.教师的领导风格、班级规模、班级的性质、对教师的期望 B.教师的领导风格、班级规模、学生的态度、非正式群体 C.正式群体、非正式群体、教师的态度、学生的态度 D.教师的领导风格、教师期望、学生的期望、班级的性质 |
| 【单选题】： |
| 第18题：以学生为中心的教学策略有（ ）。 A.发现教学、情境教学、小组教学 B.发现学习、情境学习、合作学习 C.合作学习、小组学习、情境学习 D.发现学习、合作学习、交流学习 |
| 【单选题】： |
| 第19题：指导教学是以学习成绩为中心，学生在教师指导下使用结构化的有序材料进行学习的课堂教学。指导教学包括（ ）。 A.复习和检查过去的学习、呈现新材料、提供有指导的练习、提供反馈和纠正、提供独立的练习、期中考试 B.复习和检查过去的学习、呈现新材料、提供有指导的练习、提供反馈和纠正、提供独立的练习、考试指导 C.复习和检查过去的学习、呈现新材料、提供有指导的练习、提供反馈和纠正、提供独立的练习、周考和月考 D.复习和检查过去的学习、呈现新材料、提供有指导的练习、提供反馈和纠正、提供独立的练习、每周或每月的复习 |
| 【单选题】： |
| 第20题： 经典条件反射说使下列哪位生理学家获得了诺贝尔奖?（ ） A.斯纳金 B.巴甫洛夫 C.桑代克 D.班杜拉 |
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| 第21题：“试误一联结”学习理论是下列哪位心理学家提出的理论?（ ） A.布鲁纳 B.奥苏伯尔 C.桑代克 D.冯特 |
| 【单选题】： |
| 第22题：如果条件刺激出现多次而没有无条件刺激的强化，则已经建立的条件反射将逐渐减弱甚至消失。这是（ ）。 A.强化 B.强化物 C.消退 D.精确化 |
| 【单选题】： |
| 第23题：条件反射一旦确定，其他类似最初条件刺激的刺激也可以引起条件反射，称为（ ）。 A.减弱 B.消失 C.泛化 D.强化 |
| 【单选题】： |
| 第24题：（ ）在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。 A.布鲁姆 B.布鲁纳 C.奥苏伯尔 D.华生 |
| 【单选题】： |
| 第25题：奥苏伯尔提出的三个主要的影响有意义学习和迁移的认知结构变量是（ ）。 A.观念的可利用性、观念的流畅性和观念的稳定性与清晰性 B.观念的可利用性、观念的可辨别性和观念的稳定性与清晰性 C.观念的可利用性、观念的灵活性和观念的稳定性与清晰性 D.观念的可利用性、观念的变通性和观念的稳定性与清晰性 |
| 【单选题】： |
| 第26题：影响学习迁移的主观因素是（ ）。 A.学习者的概括能力与分析能力、学习者的迁移心向 B.学习者的迁移心向、认知策略与元认知 C.学习者的概括能力与分析能力、学习者的迁移心向、认知策略与元认知 D.学习者的概括能力、学习者的迁移心向、认知策略与元认知 |
| 【单选题】： |
| 第27题：费茨与波斯纳提出的动作技能形成的一般过程，包括哪三个阶段?（ ） A.认知阶段、联系形成阶段、自动化阶段 B.认知阶段、巩固阶段、自动化阶段 C.认知阶段、联想阶段、自动化阶段 D.认知阶段、联系形成阶段、实践阶段 |
| 【单选题】： |
| 第28题：（ ）是在工作记忆中为了保持信息而对信息进行的反复重复的过程。是对所要记忆的材料的维持性语言策略。 A.精细加工策略 B.复述策略 C.组织策略 D.呈现策略 |
| 【单选题】： |
| 第29题： 根据佛拉威尔的观点，元认知包括（ ）三种成分。 A.元认知知识、元认知体验和元认知监控 B.元认知知识、元认知体验和元认知调节 C.元认知知识、元认知监控和元认知计划 D.元认知知识、元认知体验和元认知评价 |
| 【单选题】： |
| 第30题： 标准化成就测验的优越性是（ ）。 A.客观性、计划性和实用性 B.客观性、计划性和可比性 C.客观性、计划性和实践性 D.客观性、计划性和操作性 |
| 【单选题】： |
| 第31题： （ ）是指检测的可靠性，即多次检验分数的稳定性、一致的程度。 A.效度 B.信度 C.常模 D.检验 |
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| 第32题：心理学家加德纳提出的理论是（ ）。 A.晶体智力理论 B.流体治理理论 C.智力三维结构模式 D.多元智能理论 |
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| 第33题： 学业求助属于学习策略中的（ ）。 A.认知策略 B.精细加工策略 C.资源管理策略 D.元认知策略 |
| 【单选题】： |
| 第34题： 如果将期末考试结果的解释视为总结性评定，那么对各单元测验的解释就是（ ）性评定。 A.形成 B.诊断 C.非正式 D.阶段 |
| 【单选题】： |
| 第35题： 既属于客观题又属于建构性反应题的是（ ）。 A.论文题 B.是非题 C.匹配题 D.填空题 |
| 【单选题】： |
| 第36题：“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自（ ）。 A.《说文解字》 B.《孟子》 C.《论语》 D.《四书集注》 |
| 【单选题】： |
| 第37题：世界上第一部研究教学法的书是（ ）。 A.《理想国》 B.《大教学论》 C.《教学论》 D.《雄辩术原理》 |
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| 第38题：《林哈德与葛笃德》是哪位教育家的作品?（ ） A.夸美纽斯 B.卢梭 C.杜威 D.裴斯泰洛奇 |
| 【单选题】： |
| 第39题： 一般认为，教育学行为的一门独立学科的标志是（ ）。 A.夸美纽斯《大教学论》 B.卢俊《爱弥尔》 C.斯宾塞《教学论》 D.赫尔巴特《普通教学论》 |
| 【单选题】： |
| 第40题：《人的教育》是德国著名教育家（ ）的作品。 A.裴斯泰洛奇 B.杜威 C.福禄贝尔 D.苏霍姆林斯基 |
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| 第41题：教育学作为一门学科在大学里讲授最早始于德国哲学家（ ）。 A.康德 B.黑格尔 C.哈贝马斯 D.傅立叶 |
| 【单选题】： |
| 第42题：1623年英国的哲学家（ ）首次在科学分类中将教育学作为一门独立的科学划分出来，从此，教育学在学科体系中有了自己独立的位置。 A.赖依 B.卢梭 C.培根 D.梅伊曼 |
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| 第43题：美国教育学家杜威的（ ）主张教育为当下的生活服务，主张教育即生活。 A.《新教育学》 B.《儿童的秘密》 C.《民主主义与教育》 D.《儿童的世纪》 |
| 【单选题】： |
| 第44题： 中国乃至世界最早的一部专门的教育论著是（ ）。 A.《学记》 B.《中庸》 C.《孟子》 D.《大学》 |
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| 第45题：晓庄师范的创始人是（ ）。 A.陶行知 B.蔡元培 C.徐特立 D.杨贤江 |
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| 第46题：1970年出版了《终身教育引论》，提出终身教育思想的人是（ ）。 A.瓦·根舍因 B.凯洛夫 C.保罗·朗格朗 D.马卡连柯 |
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| 第47题：杜威实用主义所倡导的主要教育观点有（ ）。 A.教育即生活、学校即社会和课堂中心论 B.教育即生活、学校即社会和教师中心论 C.教育即生活、学校即社会和课本中心 D.教育即生活、学校即社会和从做中学 |
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| 第48题：教育目标的作用是（ ）。 ①导向作用②选择作用 ③威胁作用④评价作用 ⑤协调作用⑥修正作用 A.①②③ B.④⑤⑥ C.③④⑤ D.①②④⑤ |
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| 第49题：个人本位论盛行于18世纪与19世纪上半叶，其基本观点是主要教育目的应依据个人需求来确定，该理论的代表人物是（ ）。 ①卢梭②洛克 ③裴斯泰洛齐④福禄贝尔 ⑤培根⑥福楼拜 A.①②③④ B.①⑤⑥ C.②④⑥ D.②③④ |
| 【单选题】： |
| 第50题： 社会本位论是在19世纪下半叶产生的，其基本观点是主要教育目的应依据社会需求来确定，该理论的代表人物是（ ）。 ①泰勒②康德 ③孔德④涂尔干 ⑤赫尔巴特 A.①②③ B.②③④ C.③④⑤ D.①③⑤ |
| 【单选题】： |
| 第51题：贯彻教育目的的基本要求是（ ）。 ①端正教育思想，明确教育目的 ②深化教育改革，全面提高教育质量 ③全面贯彻党的教育方针，实施全面素质教育 ④全面发展 A.②④ B.③④ C.②③④ D.①②③ |
| 【单选题】： |
| 第52题：马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是（ ）。 A.从事智力劳动 B.实施教育与生产劳动相结合 C.从事体力劳动 D.接受教育 |
| 【单选题】： |
| 第53题：当代中国教育的导向思想是（ ）。 A.应试教育 B.个性教育 C.素质教育 D.特长教育 |
| 【单选题】： |
| 第54题： 学校教育内容的特点是（ ）。 ①明确的目的性和充分的预定性②高度的信息含量和严密的逻辑性 ③价值的全面性④高度的科学性和全面的教育性 A.①②③④ B.①②③ C.①② D.③④ |
| 【单选题】： |
| 第55题：制约教育内容的主要因素是（ ）。 ①生产力与科技水平发展②社会政治经济的需要 ③文化传统④受教育者的身心发展规律和水平 ⑤执政需要 A.①②③④ B.①②③⑤ C.①②④⑤ D.②③④⑤ |
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| 第56题：课程具有哪几种基本类型?（ ） ①学科课程②活动课程 ③潜在课程④发展课程 A.①② B.②③④ C.②③ D.①②③ |
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| 第57题：（ ）是20世纪50年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出来的。 A.实用主义课程论 B.综合课程论 C.结构主义课程论 D.开发课程论 |
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| 第58题：（ ）的代表人物有美国教育家杜威和克伯屈。 A.综合课程论 B.结构主义课程论 C.发课程论 D.实用主义课程论 |
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| 第59题： 1912年英国教育家怀特海率先提出了（ ）。 A.综合课程论 B.结构主义课程论 C.开发课程论 D.实用主义课程论 |
| 【单选题】： |
| 第60题：当代国外课程改革的基本趋势是（ ）。 ①重视课程内容的现代化、综合化 ②重视基础科学和知识的结构化 ③重视能力的培养 ④重视个别差异 ⑤重视个性培养 A.①② B.①②③ C.①②③④ D.②③④⑤ |
| 【单选题】： |
| 第61题： 教学内容的规范形式是（ ）。 ①课程计划②教学大纲 ③教科书④教学参考书 A.①② B.①②③ C.②③④ D.③④ |
| 【单选题】： |
| 第62题：课程计划的主要内容是（ ）。 ①课程设置②学科顺序 ③课时分配④学年编制和学周安排 ⑤学期安排 A.③④⑤ B.①②⑤ C.①②③④ D.②③④⑤ |
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