| 2014年（青海+海南）特岗教师招聘考试真题精选 |
| 第1题：孔子的教育思想集中地反映在（ ）中。 A.《学记》 B.《大学》 C.《论语》 D.《中庸》 |
| 【单选题】： |
| 第2题：（ ）是世界上最早系统论述教学理论的专著。 A.古代印度的《吠陀》 B.中国古代的《学记》 C.柏拉图的《理想国》 D.亚里士多德的《政治学》 |
| 【单选题】： |
| 第3题：儿童中心论的观点是（ ）提出来的。 A.柏拉图 B.昆体良 C.杜威 D.卢梭 |
| 【单选题】： |
| 第4题：在个体发展中，起主导作用的是（ ）。 A.个体的先天性素质 B.一般的社会环境 C.个体活动 D.学校教育 |
| 【单选题】： |
| 第5题：我国制定教育目的所依据的理论基础是（ ）。 A.马克思主义全面发展学说 B.国家的教育方针 C.教育专家们的意见 D.国家的政治政策 |
| 【单选题】： |
| 第6题： “因材施教”的教育原则是根据人身心发展的（ ）特点提出来的。 A.阶段性 B.顺序性 C.不均衡性 D.个别差异性 |
| 【单选题】： |
| 第7题：在公民享有的各项权利中，最基本、最重要、内涵最丰富的是公民的（ ）。 A.名誉权 B.教育权 C.人身权 D.隐私权 |
| 【单选题】： |
| 第8题：首次从理论上论证了“班级授课制”这一学校最基本的教学组织形式的是（ ）。 A.卢梭的《爱弥儿》 B.赫尔巴特的《普通教育学》 C.夸美纽斯的《大教学论》 D.柏拉图的《理想国》 |
| 【单选题】： |
| 第9题：人们认为教育具有相对独立性，主要是强调（ ）。 A.教育有其自身的特点和规律 B.教育对政治经济有促进作用 C.教育不受生产发展制约 D.教育可以超越社会历史而存在 |
| 【单选题】： |
| 第10题：（ ）即是一切教育工作的出发点，也是其归宿点。 A.教育目的 B.教育手段 C.教育方针 D.教育评价标准 |
| 【单选题】： |
| 第11题：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，这是（ ）对教育的影响。 A.重功利轻发展的教育价值观 B.重共性轻个性的教育价值观 C.重服从轻自主的教育价值观 D.重认同轻创造的教育价值观 |
| 【单选题】： |
| 第12题：1995年12月12日，我国颁布的重要教育法规是（ ）。 A.《教师资格条例》 B.《中华人民共和国教育法》 C.《中华人民共和国义务教育法》 D.《中华人民共和国教师法》 |
| 【单选题】： |
| 第13题： 教师要做好对学生的管理和心理疏导工作，特别注意心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”，这一时期是指（ ）。 A.童年期 B.少年期 C.青年期 D.成年期 |
| 【单选题】： |
| 第14题：（ ）的优化，是提高教育质量和效益的根本，因为它是最基础的关系，直接决定着教育任务的执行。 A.师生业务关系 B.师生伦理关系 C.师生情感关系 D.师生等级关系 |
| 【单选题】： |
| 第15题：教师专业发展具有阶段性，它表明教师任职期间应接受（ ）。 A.学历补偿教育 B.继续教育 C.职业道德教育 D.终身教育 |
| 【单选题】： |
| 第16题：上课的灵活性、创造性以及随机应变地处理各种突发情况的巧妙性就是（ ）。 A.教学方法 B.教学机智 C.教学策略 D.教学手段 |
| 【单选题】： |
| 第17题：教学设计的基本程序是（ ）。 A.教学目标设计→教学策略设计→教学评价设计 B.教学评价设计→教学策略设计→教学目标设计 C.教学目标设计→教学评价设计→教学策略设计 D.教学策略设计→教学目标设计→教学评价设计 |
| 【单选题】： |
| 第18题：（ ）的基本程序：第一诱导学习动机；第二感知教材；第三理解教材；第四巩固知识；第五运用知识：第六检查反馈。 A.讲解接受教学模式 B.自学辅导模式 C.掌握学习教学模式 D.发现学习教学模式 |
| 【单选题】： |
| 第19题：（ ）既是教师道德的核心，也是教师高尚道德素养的自我表现。 A.自觉钻研教育科研 B.爱岗敬业 C.热爱学生 D.尊重领导 |
| 【单选题】： |
| 第20题：整体而言，德育工作的出发点必然是（ ）。 A.德育内容 B.德育目标 C.德育任务 D.德育价值教育 |
| 【单选题】： |
| 第21题：德国心理学家和教育学家（ ）在1806年出版了《普通教育学》，这是最早尝试把心理学与教育相结合的一本书。 A.裴斯泰洛奇 B.赫尔巴特 C.乌申斯基 D.桑代克 |
| 【单选题】： |
| 第22题：通过学习我们认为，教育心理学研究的核心内容就是（ ）。 A.教学方法 B.教学目的 C.学习过程 D.教学过程 |
| 【单选题】： |
| 第23题：儿童在知道了“菠菜”“A菜”和“萝卜”等概念之后，再学习“蔬菜”这一概括性概念时，新概念总括了原有概念之后，获得了意义，这种学习属于（ ）。 A.上位学习 B.下位学习 C.并列结合学习 D.归属学习 |
| 【单选题】： |
| 第24题：一般而言，智力因素包含观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等多种成分。其中（ ）是智力的核心。 A.观察力 B.注意力 C.记忆力 D.思维力 |
| 【单选题】： |
| 第25题：（ ）是人的个性的核心，它对儿童个性发展起着调节制约作用，是儿童自我教育的基础。 A.感觉 B.知觉 C.记忆 D.自我意识 |
| 【单选题】： |
| 第26题：技能按其本身的性质和特点分操作技能和（ ）。 A.心智技能 B.语言技能 C.习得性技能 D.认知策略 |
| 【单选题】： |
| 第27题： 教师以间接的方式提供学习材料，让学生依据提供的事实或线索去独立找到事物的意义，从而解决所面临的问题，这属于（ ）。 A.接受学习 B.发现学习 C.掌握学习 D.合作学习 |
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| 第28题： 鲁班爬山时被锯齿型的草木锯破手指，产生灵感而发明锯子，人们看到鸟的飞翔而发明了飞机等，产生这类创造性活动的心理影响机制是（ ）。 A.个性 B.心理定势 C.原型启发 D.负迁移 |
| 【单选题】： |
| 第29题：人们认识事物的时候，对事物本质及其规律的把握主要是指通过（ ）来实现的。 A.感知 B.记忆 C.思维 D.想象 |
| 【单选题】： |
| 第30题： 心理学家耶克斯和多德森在大量研究基础上得出的结论是，最有利于学习效果提高的最佳动机激起水平是（ ）。 A.高强度的 B.一般强度的 C.中等强度的 D.低强度的 |
| 【单选题】： |
| 第31题：一位作家希望能够创作出反映时代重大主题的作品，受到社会的好评，这属于（ ）。 A.兴趣 B.成就动机 C.交往动机 D.欲望内驱力 |
| 【单选题】： |
| 第32题：数学课上老师给学生讲“三角形”的概念时，分别展示了任意三角形、锐角三角形、直角三角形和钝角三角形等不同形状，为学生学习提供（ ）。 A.比较 B.变式 C.正例 D.反例 |
| 【单选题】： |
| 第33题：擅长学习的学生在学习过程中常常思考如何寻找问题的有关特征，如何记住先前做出的那些努力，如何权衡那些假设的可能性，从而形成独特的学习方法去解决问题，这属于（ ）。 A.学习习惯 B.智力技能 C.学习策略 D.个性特征 |
| 【单选题】： |
| 第34题：在对已学知识进行保持过程中，要适度地进行（ ），而且学习的量要达到150%左右，效果最佳。 A.深度学习 B.过度学习 C.间隔学习 D.密集学习 |
| 【单选题】： |
| 第35题： 用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力我们称之为（ ）。 A.操作技能 B.认知策略 C.言语学习 D.态度 |
| 【单选题】： |
| 第36题：问题解决的基本过程是（ ）。 A.发现问题→理解问题→提出假设→检验假设 B.理解问题→发现问题→提出假设→检验假设 C.提出假设→发现问题→理解问题→检验假设 D.提出假设→理解问题→发现问题→检验假设 |
| 【单选题】： |
| 第37题：一个刚刚学会开汽车的人，再换开一辆新汽车时就会遇到很大困难。而一个具有多年开车经验的汽车司机，在换开任何新汽车时都不会有什么太大困难，这属于（ ）。 A.认知结构对学习迁移的影响 B.学习程度对学习迁移的影响 C.学习任务难易程度对学习迁移的影响 D.思维定势对学习迁移的影响 |
| 【单选题】： |
| 第38题：儿童为了得到赞赏和表扬或维护社会秩序而服从父母、同学、社会集体所确立的准则属于柯尔伯格道德发展水平中的（ ）阶段。 A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.以上三点都不是 |
| 【单选题】： |
| 第39题： 有人在失恋后发奋学习，力求在知识上胜过别人，这属于（ ）。 A.代偿作用 B.幽默作用 C.投射作用 D.自我惩罚 |
| 【单选题】： |
| 第40题：发现教学、情景教学、合作学习、个别化教学、计算机辅助教学等，属于（ ）。 A.以教师为主导的数学策略 B.以学生为中心的教学策略 C.以教学内容为主导的教学策略 D.以教学评价为主导的教学策略 |
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| 第41题： 义务教育最本质的特征是（ ）。 A.强制性 B.免费性 C.普及性 D.基础性 |
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| 第42题：师生之间在人格上是（ ）关系。 A.上下级 B.依靠 C.平等 D.服从 |
| 【单选题】： |
| 第43题：教师应该根据（ ）选择恰当的教学方法。 A.教师的喜好 B.教育专家、上级部门和家长的要求 C.学生的喜好 D.学生、教学内容和教学过程的具体实践需要 |
| 【单选题】： |
| 第44题：以下关于学生在教育过程中地位的描述，正确的是（ ）。 A.学生是可以随意涂抹的白纸，在师生关系上处于从属地位 B.学生是教育过程的中心，师生关系中教师处于辅助地位 C.全部的教育教学都要从学生的兴趣爱好出发 D.学生既是认识的客体，同时又是认识的主体 |
| 【单选题】： |
| 第45题：“让学校的每一面墙都开口说话”“让学校的一草一木都发挥教育影响”，这体现了（ ）的德育方法。 A.榜样示范 B.说服教育 C.陶冶教育 D.品德评价 |
| 【单选题】： |
| 第46题： 调整教师劳动与法律制度之间关系的教师职业道德规范是（ ）。 A.爱岗敬业 B.廉洁从教 C.尊重家长 D.依法执教 |
| 【单选题】： |
| 第47题：素质教育以培养学生的创新精神和（ ）能力为重点。 A.实践 B.思维 C.记忆 D.表达 |
| 【单选题】： |
| 第48题： 小勇私拿水果摊上的一只苹果，经同学揭发，被老师叫到办公室询问．小勇承认是第五次犯同样的错误了。老师问：“你为什么不改呢?”小勇说：“我，我也晓得不对，就是，就是有时忍不住。”针对小勇的问题，教师应从（ ）人手进行教育。 A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为 |
| 【单选题】： |
| 第49题：能最大限度地调动学生的学习积极性，并有利于改善同伴关系的课堂管理类型是（ ）。 A.竞争型 B.合作型 C.个体化型 D.放任型 |
| 【单选题】： |
| 第50题： 对学生进行德育的基本途径是（ ）。 A.课外校外教育 B.各科教学 C.社会实践活动 D.主题班会 |
| 【单选题】： |
| 第51题： 《中小学心理健康教育指导纲要》的总目标决定了心理健康教育的主要形式只能是（ ）。 A.心理健康教育课程 B.一般学科教育课程 C.心理咨询教育课程 D.心理治疗教育 |
| 【单选题】： |
| 第52题：（ ）不是心理健康教育的要点。 A.面向全体学生，以学生为主体 B.培养学生的良好心理素质，促进学生身心和谐发展和素质全面提高 C.培养学生的学习兴趣，促进学生学科成绩的提高 D.以心理学理论为基础，运用心理教育的方法、技术和手段 |
| 【单选题】： |
| 第53题：学生不愿听取父母的意见，却又希望从父母那里得到精神上的理解。这一现象体现了其心理的（ ）。 A.反抗性和依赖性 B.闭锁性和怯懦 C.高傲和眷恋童年 D.否定童年和自卑 |
| 【单选题】： |
| 第54题：情绪管理教育不包括（ ）。 A.情绪认知教育 B.情绪表达教育 C.情绪调节教育 D.情绪压制教育 |
| 【单选题】： |
| 第55题：关于创造性与智力的关系的正确表述是（ ）。 A.高智力必定产生高创造力 B.高创造力必有高智力 C.创造性大小和智力高低无关 D.低智力也能产生高创造力 |
| 【单选题】： |
| 第56题：青少年阶段容易出现小团伙现象甚至违法事件，比如结伙吸烟、聚众赌博、斗殴等，其主要原因是迫于（ ）的压力。 A.父母 B.老师 C.班级 D.同伙团体 |
| 【单选题】： |
| 第57题： 问题解决的过程包括：发现问题、理解问题、提出假设和（ ）。 A.思维程序 B.调查研究 C.验证假设 D.撰写报告 |
| 【单选题】： |
| 第58题：班主任工作的中心环节是（ ）。 A.制定班级工作计划 B.建立学生档案 C.了解和研究学生 D.组织培养班集体 |
| 【单选题】： |
| 第59题：在与学生谈话中，班主任不能犯的错误是（ ）。 A.居高临下，显示教师威严 B.真诚站在学生的角度考虑问题 C.有重点，把握分寸 D.抓住机会，因势利导 |
| 【单选题】： |
| 第60题： 公交车司机一边开车一边与乘客谈话，这体现的是注意（ ）的品质。 A.稳定性 B.广度 C.分配 D.转移 |
| 【单选题】： |
| 第61题：“夜来风雨声，花落知多少”反映了思维的（ ）特点。 A.概括性 B.间接性 C.深刻性 D.独立性 |
| 【单选题】： |
| 第62题：俗话说的“上行下效”，与这句话相关的德育方法是（ ）。 A.实际锻炼法 B.陶冶教育法 C.榜样示范法 D.品德评价法 |
| 【单选题】： |
| 第63题：人们在解决新问题时往往习惯采用老方法，主要是因为受到（ ）的影响。 A.功能固着 B.思维定势 C.无关信息的干扰 D.问题表征方式 |
| 【单选题】： |
| 第64题：（ ）教养方式能培养健康的“积极友好型”人格特征。 A.放纵型 B.独断型 C.权威型 D.保护型 |
| 【单选题】： |
| 第65题：张宏刚当教师时，虚心请教，认真备课，努力把握课堂教学的每个环节，但随着工作的熟悉和经验的增多，他越来越不重视备课和对教学环节的把握，认为上课就那么回事，备一遍课可以用好多年，张宏刚的行为违背以下哪一条教师职业道德?（ ） A.终身学习 B.热爱集体 C.关爱学生 D.廉洁从教 |
| 【单选题】： |
| 第66题：小静每逢重要考试就会出现紧张焦虑的情绪，有时还会吃不香，睡不着。针对小静的情况，以下哪种方法可以帮助她?（ ） A.强调焦虑的负面作用 B.强调考试的重要性 C.告知家长学生问题 D.指导放松技术 |
| 【单选题】： |
| 第67题：有些父母对子女过度保护。在父母“保护伞”的呵护下，子女自身能力的发展往往受到限制，其人格也不能健康发展，导致这种现象最主要的原因是（ ）。 A.家庭经济条件 B.父母教养方式 C.父母文化修养 D.父母个性特征 |
| 【单选题】： |
| 第68题：教师在使用直观教学时，应遵循知觉的（ ）规律，把讲授重点从授课内容中凸现出来。 A.理解性 B.选择性 C.恒常性 D.整体性 |
| 【单选题】： |
| 第69题：知识的急速增长要求人们学会学习，所以（ ）比知识教育更重要。 A.能力教育 B.灌输教育 C.结论教育 D.服从教育 |
| 【单选题】： |
| 第70题：几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，老师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么?”“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口回答。“胡说，蚂蚁怎会唱歌?” 老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生一个个小脑袋耸拉下来，等侯老师发落，只有一个倔强的小家伙还不服气，嘟囔说“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌?”对这位教师的做法，以下评议不正确的是（ ）。 A.教育要实事求是，蚂蚁不会唱歌是事实，教师应及时制止学生这种不切实际的行为 B.教师既要重视学生的基础知识，基本技能的掌握，也要重视基本态度和基本能力的培养 C.教师要把学生看成是能动的、充满生机和活力的人，学会理解学生率真的想法 D.教师要充分尊重并具体了解学生出格行为的原因，保护好学生的好奇心并因势利导 |
| 【单选题】： |
| 第71题： 对学生良好习惯的养成，贵在细微处，贵在常抓不懈，贵在积累。（ ） |
| 【判断题】： |
| 第72题：《未成年人保护法》规定，任何人不得在中小学的教室、寝室、活动室等场所吸烟。（ ） |
| 【判断题】： |
| 第73题：学习动机与学习效率之间有一定的关系，研究表明，动机越强，学习效率越高。（ ） |
| 【判断题】： |
| 第74题：教师体罚或变相体罚学生的现象表面上看是教育方法问题，实际上是教育观念问题。（ ） |
| 【判断题】： |
| 第75题：心理健康教育就是要告诉学生应该做什么，灌输给他们正确的行为方式和心理状态。（ ） |
| 【判断题】： |
| 第76题：小强是一个调皮捣蛋的孩子。这天，他在课上与同桌打闹被班主任发现了。老师非常生气．对小强说：“你的课不要上了，回家把家长找来，什么时候你爸爸来了，你再来上课。”小强不敢回家，只好在教室外面站着。班主任的行为符合《中华人民共和国义务教育法》。（ ） |
| 【判断题】： |
| 第77题：建立学生成长档案是一种发展性评价方法。（ ） |
| 【判断题】： |
| 第78题：良好的人际关系是心理健康的基本保障。（ ） |
| 【判断题】： |
| 第79题：学生小刚上课经常迟到．班主任马老师请家长来校。家长说：“我发现孩子最近有些进步了。”马老师打断说：“进步什么?还不是那样?迟到的毛病屡教不改。你这孩子若能考上大学，我就不姓马。”家长被噎得一时无语。马老师的言行违背了尊重原则。（ ） |
| 【判断题】： |
| 第80题：学生处在心理断乳期会出现“不听话”“自作主张”“顶撞父母”“顶撞老师”等现象。针对这些现象，教育应充分发挥教师的权威作用。（ ） |
| 【判断题】： |
| 第81题： 一个合格教师，应该具备的基本素质包括（ ）。 A.良好的思想道德素质 B.教育家的意识 C.宽厚的学科与文化素养 D.专门的教育素养 |
| 【多选题】： |
| 第82题： 教学的基本任务包括（ ）。 A.接受基础知识 B.形成基本技能 C.发展基本能力 D.促进个性发展 |
| 【多选题】： |
| 第83题：制定教学原则的依据包括（ ）。 A.长期的教学实践经验 B.教学规律 C.教学目的 D.教学大纲 |
| 【多选题】： |
| 第84题：以德育方法的概括程度为依据，德育方法可分为（ ）。 A.作为指导思想的方法 B.作为德育方法总和的方法 C.作为具体操作技能的方法 D.常用方法 |
| 【多选题】： |
| 第85题： 要衡量教育测量的质量，可以采用的指标有（ ）。 A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度 |
| 【多选题】： |
| 第86题：教育心理学的研究方法有（ ）和教育经验总结法。 A.观察法 B.实验法 C.调查法 D.个案研究法 |
| 【多选题】： |
| 第87题：儿童心理发展的特征有（ ）。 A.连续性与阶段性 B.定向性与顺序性 C.不平衡性 D.差异性 |
| 【多选题】： |
| 第88题：学生的学习准备状态是由多种因素构成的，大体分为这几个维度，即（ ）。 A.生理方面的发展状态 B.智力和技能方面的准备 C.非智力因素的准备 D.物质环境方面的准备 |
| 【多选题】： |
| 第89题：学习动机在学生学习中发挥着重大作用，表现在（ ）。 A.学习动机决定着学习方向 B.学习动机决定着学习进程 C.学习动机决定着学习效果 D.学习动机决定着学习方法 |
| 【多选题】： |
| 第90题：教师成长与发展的途径有（ ）。 A.观摩和分析优秀教师的教学活动 B.开展微格教学 C.进行专门训练 D.反思教学经验 |
| 【多选题】： |
| 第91题：生物课上，老师问：“鸡蛋为什么会孵出小鸡?”学生答：“因为鸡蛋是生的。”老师说：“废话!鸡蛋是熟的你还不把它给吃了!别胡思乱想!” 以下对这位老师课堂行为的评议，你认为正确的是（ ）。 A.此做法是不尊重学生感受的表现 B.此做法没有给学生留有思考的空间，不利于师生互动 C.此做法阻碍了学生的创新思维发展 D.教师在教育中对学生不符合“常理”的想法要坚决制止，确保了教育实效性 E.教师的幽默恰到好处，有利于避免学生胡思乱想，保证注意力上好课 |
| 【多选题】： |
| 第92题：有位教师在教学《两条小溪的对话》时，让学生分角色表演。有位学生问老师：“我能不用书中的原话吗?”老师和蔼地问：“为什么呢?”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。” 面对这样的情形，教师可能有以下处理方法，你认为不恰当的是（ ）。 A.鼓励学生：“你的意见很好，就用你自己的话来表演吧。” B.警告学生：“不行，必须按书中的原话说完整，这样才是学习!” C.激励学生：“你说的有道理，能用上原话的尽量用，用不上的，就结合你的理解表演。” D.很失望地告诉学生：“你真笨，这几句话都记不住。”然后请另外一位学生上台表演 E.严肃教育学生：“用你自己的话一定不如书本上的原话好，别自作主张，以后用心点。” |
| 【多选题】： |
| 第93题：小强平时读书很用功，认真听讲，及时完成作业，对所学知识能够自觉复习，看了一遍又一遍．从不懈怠。背诵语文、数学等有关知识时，总是一字不漏。尽管学习很刻苦，所花时间比别人都多，但总是事倍功半，一到考试，该记的记不住，记得不准确，成绩不理想。 针对小强的情况，应如何帮助小强提高记忆效果?（ ） A.让小强再多背几遍，十遍不行就二十遍，二十遍不行就五十遍 B.让家长多督促其反复背诵 C.帮助小强全面理解学习材料的意义，对材料进行精细加工，建立意义记忆 D.根据小强的实际，教会他运用多重信息编码方式，提高记忆质量 E.指导小强用多种感官协同识记，提高记忆效果 |
| 【多选题】： |
| 第94题： 林林学习成绩差，上课常睡觉，课后完不成作业。平时在学校表现不算太差，对老师有礼貌，但是做事比较冲动，很难控制自己。在情感上极度憎恨父母，很少与父母沟通，认为父母送他上寄宿学校是不愿意理他，只想疼爱妹妹一个人。而父母对他的成长却倾注了大量的爱心，但父亲的教育方式简单粗暴，母亲又过于软弱。林林的行为大多是从父亲行为中学来的。他易愤怒．且欺软怕硬，同学因他喜怒无常而害怕与他交往。 对林林这样的学生，你认为以下教育方法正确的是（ ）。 A.采用与林林父亲相同的教育方式，使学校与家庭教育相一致 B.与家庭成员协调开展心理辅导，指导林林的父亲改变教育方式 C.协调家庭成员间的人际关系，使父母教育同步 D.帮助林林的家庭营造积极心理氛围，让林林生活在和谐安全的家庭环境中 E.坚持以学校教育为主，隔绝学校教育与家庭教育关系。避免林林家庭教育影响 |
| 【多选题】： |
| 第95题：有一名后进生叫曾刚，人家咒骂他是“茅坑里的鹅卵石，又臭又硬。”曾刚自己也说：“我是好不了了，也不想好”。在学校讨论是否开除曾刚的会上，刘老师自告奋勇地收曾刚到自己的班上。谁想，曾刚不领情，处处与老师作对。一次，在迎接节日布置教室时，刘老师把任务交给了班委会，并“漫不经心”地邀请他参加。刘老师带领他和班委们一起出色地完成了任务，受到学校的赞扬，曾刚百感交集地掉下了热泪。为了巩固曾刚的教育转变工作。刘老师把教室的钥匙拴上红彩带，征求全班同学意见后，郑重地交给他，让他成了“红管家”。从此，曾刚这个“又臭又硬的鹅卵石”把硬劲移到学习上，终于在老师的帮助下，在全国数学竞赛中榜上有名。 关于上述案例中刘老师的做法，以下说法值得肯定的是（ ）。 A.刘老师不抛弃不放弃的积极教育信念和行动 B.尊重信任学生．相信曾刚同学能向好的方面转化 C.给曾刚同学创造成功机会．让其体验成功 D.注重系统训练，逐步提高曾刚同学为集体做好事的成功体验 E.刘老师因势利导，充分挖掘曾刚的闪光点并促进其转化、迁移 |
| 【多选题】： |